浅谈信息化背景下高职财务分析课的探索

江 月

当今信息化时代到来，信息技术运用的广泛普及，对传统教学模式带来一定的冲击。目前高职《财务分析》课程信息化手段还是使用传统多媒体，教学效果不理想，学生兴趣不高，这已经明显不符合现代信息化时代的发展，不利于培养信息化实践能力人才。所以，如何将信息化教学手段融入高职财务分析教学，是值得大家深思的问题。

一、财务分析课信息化教学建设现存问题

1.信息化教学资源局限。目前，《财务分析》课程主要依靠传统的多媒体投影仪加电脑的方式，很难引起学生的兴趣，导致他们无法真正具备财务分析能力。实际上财务分析的技能技巧是需要建立丰富的信息化资源来使学生形成分析评价企业财务状况、现金流量、经营成果的基本思路和视角。但是关于《财务分析》课程教学，教师利用信息化教学资源一般限于PPT课件、教案，且内容趋于理论化。

2.教学信息化设备缺乏。基于信息化环境的财务分析课程，学生需要相应计算机设备，但是在很多高校由于经费问题和教室等原因不能满足此需求，只能安排财务分析课程在普通教室。比如本校只安排财务管理专业学生可以去综合楼或实训楼机房上课，配备了电脑；但是其他专业在教学楼上课就没有电脑，只有讲台配置教师一台计算机电脑。此外，现代互联网、云计算等信息技术发展，影响到各高校要推动教学信息化步伐，把建设数字校园作为发展方向。建设数字校园首先学校要有覆盖整个学校的Wi-Fi，学生就可以毫无顾忌随时随地打开教学资源学习。但是很多高校Wi-Fi覆盖率没达到此程度，影响到信息化技术的开展。比如课堂派的互动功能、在线测试功能、提交作业功能因信号原因无法在普通教师中开展；相关微课视频播放需要大量流量原因，不少学生考虑经济问题不会去观看。

3.教师信息化教学能力不强。《财务分析》课是一门理论和实践性较高的课程，不仅需要教师具备会计、财务管理、计算机基础等理论知识，还需要任课教师精通计算机操作（EXCEL软件）、信息化手段（动画、微课）。目前，高职院校不少教师虽基本拥有研究生学历，理论知识扎实，但是最近几年会计准则、会计科目发生很大变化，特别是营改增问题。教师只是在讲课中补充相关知识，没有重新更新和编写教材。此外，不少教师没有企业工作经历，或者做过会计但未从事财务分析岗位工作，在财务分析课程教学过程中大都按照教材内容讲解知识点，没有穿插实际工作中案例。除此之外，从事财务分析课教师只掌握计算机基础理论知识和操作，对如何把财务分析课中的知识点制作成动画、微课有所欠缺。这些原因，导致学生主动学习兴趣不高，教学效果大打折扣。

4.教学考核评价方式不合理。本校财务分析课程考核方式是：平时表现30%，期末成绩70%，其中平时表现由考勤到课率、在线测试组成，期末成绩内容是撰写一份上市公司分析报告。关于考勤到课率情况、在线测试成绩可以通过课堂派客观查看，但是撰写分析报告作为期末成绩考核方式就存在不少问题，比如，有些学生从网上直接下载一篇上市公司分析报告，把公司名称换下就提交给教师。有些学生拿着其他班学生的分析报告换成自己姓名、学号提交上来。另外，对于非财务专业财务分析课期末考核内容通常是按小组提交财务分析报告，考核方式是教师评价打分。这样不利于调动学生学习积极性，不利于信息化教学的开展。

二、财务分析课信息化教学建设的建议

1.健全信息化教学资源。信息化教学是将信息化技术充分应用到教学过程，目的是促进教育的发展。建立丰富的信息化教学资源是信息化教学重要的组成部分。笔者认为《财务分析》课程教学资源库应包括：PPT课件、教案、微课视频、在线测试题、话题讨论、案例分析库、财务分析软件、相关财务APP平台等。当然建立充足的教学资源库是一项大工程，要耗费大量时间和精力，就需要成立一个工作团队来完成。笔者相信一旦建立成功，并全方位运用将会解决学生难学的困境，提高教学质量。另外，通过教学资源库，学生可以在课前进入课堂派资料栏观看微课视频、PPT课件、教案自主预习，自由讨论问题，课中聆听教师讲解、完成在线任务测试、采用相关财务APP平台、财务分析软件撰写分析报告，课后查看共享资料中案例分析库扩宽知识面和提高财务分析能力。

2.提升教师信息化教学能力。教师信息化教学能力直接影响到财务分析课程的教学效果、教学质量。要提升教师信息化教学能力，一是要更新财务知识。教师要注重知识的变化，如营改增内容，要主动学习相关财会政策，了解其变化，相应教材也应该重新改编，而不是用老版教材。二是，教师暑假寒假应到企业实习。暑假2个月，寒假1个月，学校可以安排这段时间让教师轮流到企业实习，熟悉word办公软件、excel办公软件、了解实际工作中分析企业财务状况、经营成果等视角和思路。三是，学校应该组织教师参加信息化技术培训。培训内容应包括：如何采用动画、微课等信息化手段与财务分析内容相结合；丰富教学资源、更新教学理念；开展与财务分析课程相关的在线开放课程；开发或购买网络教学平台。

3.制定合理的考核评价方式。信息时代到来，对传统教学模式、教学方法、教学评价方式带来了一定的冲击。在信息化背景下，如何对财务分析课的教学考核评价方式进行改进。笔者认为可以从以下几点着手。一是，实行多元化考核方式。财务分析课程期末考核内容中提交分析报告，建议采用小组自评、小组互评、专家点评、教师点评等多元化方式。在评价权重比例，建议教师评价应占主导50%，小组自评占10%，小组互评20%，专家点评20%。这样有利于学生在参与课堂教学评价过程中认可财务分析课的重要性，同时能及时发现撰写分析报告存在的问题，借鉴其他小组分析的精华。二是，优化考核方式比重。在信息化化背景下，不仅注重考核结果，还应注重考核过程，笔者认为期末成绩占70%，比重偏高，不能客观反映学生学习情况，应该加大平时表现占考核标准比重，将学生平时写的盈利分析报告、营运能力分析报告、偿债能力分析报告、发展能力分析报告、综合分析报告纳入考核标准，而不是以期末最终提交的一份完整报告为标准。建议评分标准改为平时成绩占50%，期末成绩占50%，这样有利于激发学生学习的主动性，提高学生分析能力。

4.改进教学方法。财务分析课程主要采用案例教学方法，以教师讲授为主，比较单一，枯燥无趣。建议在教学过程中采用情景模拟、任务驱动、小组探究等方法激发学生兴趣，比如，在讲解偿债能力分析时，可先以新闻视频导入新课，引发学生讨论思考视频中的问题，确定偿债能力分析重要性，接着引出偿债能力分析指标（流动比率、速动比率、现金比率、资产负债率、产权比率等），归纳相关指标概念及计算公式，其中分析指标的计算公式可以采用游戏方式加深记忆；最后分析相关指标，教师可以推荐一些财务分析APP平台，推荐一些典型案例帮助学生分析企业偿债能力。

在信息化时代的形势下，财务分析课程信息化建设必然成为教学改革的方向。信息化教学要充分利用课堂派、动画、微课、APP平台、中国大学慕课网、超星网等信息化手段融入财务分析课程。在改革创新过程中，以学生为主体，注重学生学习主动性。