体育教学过程中德育渗透的措施

邵 辉

（鄞州实验小学，浙江 宁波 315190）

1 身先士卒，树立榜样

案例：上课铃声响后，教师由于处理手头上的一些事物，上课姗姗来迟。这时，学生A低声说道：“老师也迟到了，还穿着皮鞋。”虽然只是轻声的几句抱怨，但也折射出学生对“教师可以违反规则，却要我们遵守”的这种不公平现象的不满。

分析：开学初，教师总是会定下种种规则：上课不许迟到、要穿运动服、不许穿皮鞋……但在实际上课过程中，教师却经常因为种种原因上课迟到，或者因为思想不重视，自己穿了皮鞋。学生遵守了规则，自己却违反了。这样一来，学生的课堂常规慢慢松懈，规则感慢慢淡化。

总结：散播一种榜样，建立一种态度。对学生而言，教师是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。所以，如果想要让学生在思想上重视规则，单单依靠灌输和说教式没有用，教师自己必须要身体力行，养成良好的习惯，注重日常课堂上自己的形象和言行，树立良好的榜样。

2 规则先行，提前约束

案例：教师组织学生进行搬垫子接力比赛。赛前，教师要求学生在比快的同时也要把垫子叠整齐。比赛开始后，第1组学生非常迅速地完成了比赛，但是，垫子却东倒西歪。当教师宣布第2组获胜时，他们就很不服气。最后，教师重申了一下比赛规则，因为他们没把垫子放整齐，所以失去了这个宝贵的第一。最后，第1组也只能接受这个现实。在第2轮比赛时，第1组吸取了前1次的教训，垫子放得既快又好，最终，获得了比赛的胜利。

分析：学生在比赛后的各种不服气都是由于觉得不公平产生的。所以，在进行比赛前，教师要结合比赛的特点，制定相应的比赛规则，并提醒学生在比赛中要遵守规则。在公平的前提下做好学生的裁判，在宣布成绩时做到有理可依，让学生心服口服。

总结：所谓没有规矩不成方圆，体育课也是如此，在有别于其他学科的开放式课堂上，如果没有规则体育课将无法顺风顺水地开展下去。而且现代社会是一个充满规则的社会， 且小学阶段又是孩子们性格形成的关键期，在这一时刻让孩子们养成规则意识非常重要。在比赛中结合课堂常规，如接力结束排好队的才算比赛结束；比赛过程中加油声最热烈的给予加分等等。

3 付诸实践，自我体验

案例：在进行400m测试时，学生A由于体形较胖，出发一段时间后就坚持不住，开始走，最后成绩没有达到及格标准。考试后，笔者询问了他的身体状况，发现他并没有拼尽全力，身体一难受就开始放弃了。笔者教育他：耐久跑就是考验自己的意志品质。只要做到坚持，不放弃，肯定是能合格的。A同学欣然地点点头。过几天第2次测试时，他始终在坚持，最后冲过终点时他摊到在地上，虽然累，但是脸上还是挂着满意的笑容。同学们也因为他坚持不懈的品质，为他献出了掌声。

分析：教师经常会在文化课堂中对学生进行思想教育，学生听过之后，由于没有亲身体验，印象不够深刻。而体育课刚巧给学生搭建了一个实践的平台。学生在耐久跑中可以体验如何做到坚持，不放弃。在球场上可以体验如何做到团结协作等，让学生在运动中体验各种精神的重要性。

总结：运动项目一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗性强的特点，人们在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情感体验和明显的意志努力。因此,体育运动本身可以培养勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、团结友爱等优秀品质，培养集体主义和爱国主义精神，使人保持健康向上的心理状态。尤其是在当前，我国已经进入到独生子女时代，急需培养青少年团结合作、坚忍不拔、吃苦耐劳等多方面的品质，而体育在其中可以发挥不可替代的作用。所以，作为课堂的主导者，体育教师要关注课堂，及时给学生以引导，可能教师的一句激励和加油会成为孩子成长道理上的一块基石。

4 教师引导，思想重视

案例：在一堂公开课中，以学生A为首的部分学生特别调皮，不时地讲空话并且在课堂中影响其他学生，不配合上课教师，一度使气氛显得很尴尬。课后笔者了解了情况，由于是借班上课，该教师经验不足，没有与同学们进行课前交流。之后，笔者教育这些学生：他们代表的是整个班级的形象，不要为了自己一时的快乐而影响了集体的荣誉。最后，他们也意识到了自己的错误。在第2次公开课中，上课态度有了很大的改观，课后整个班级的课堂状态受到上课教师的好评。

分析：小学生玩性比较大，思考问题不全面，有时他们觉得好玩就破坏了班级纪律。所以，在重要活动前，教师对学生要做好引导，让他们在思想上引起重视。如果在课前，教师就告诉学生：今天有很多人来听课，你们代表的是整个班级的形象。学生一听集体荣誉感就上来了，课堂纪律肯定比不提醒学生要好很多。

总结：孩子是集体中的一员，集体的荣誉对学生而言非常重要。通过实行小组捆绑式管理和评价来刺激孩子的行动力，约束孩子的行为是十分有必要的。促进孩子们的自主管理，自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。它将生生紧密地结合起来，不仅能实现学生互助的有效性，还能发挥激励作用，最大限度地提高教育教学质量。

5 发现优点，鼓励赏识

案例：学生A性格比较内向，并且体育成绩也一般，所以，笔者对他的印象也不是很深刻。在一次篮球课后，其他同学都准备回教室，唯独学生A跑向了角落，把遗落在角落里的一只篮球捡了回来。顿时，该同学爱护公物的形象在笔者心中高大了起来。笔者马上把全班再次集合，表扬了A同学爱护公物的品质，并且宣布这学期A同学课堂分为A，希望其他同学向他学习。由于受到A同学的影响，之后的体育课，爱护公物的同学明显比之前多了许多。

分析：星星之火可以燎原，教师在发现学生优点后，要及时鼓励表扬。在肯定被表扬同学品质的同时，也使他成为了身边同学学习的榜样。教师再做适当的引导，对整个班级将会是一次很好的德育教育。

总结：榜样的力量是无穷的，除了教师外，在体育课中每一位学生都愿意成为别人学习的榜样。对表现好的学生进行即时评价，激励好的学生做得更好，动员其他学生向他学习，产生学习兴趣。比如，在教队列中的立正姿势时，发现有同学昂首挺胸，站得很直，教师就可以即时夸奖：“大家看，他多像威武的解放军！我们跟他比一比，看谁比他还棒！”受表扬的学生听了站得更好，其他学生也纷纷效仿。这既表扬了这位学生，又给其他学生树立了一个榜样，使大家有一个学习和超越的目标。

6 行为过激，批评纠正

案例：2个班级进行篮球对抗赛，A班实力强劲，在大比分领先时，B班学生心态失衡，犯规动作比较大。看到这个情形，笔者马上对比赛进行了制止，对B班队员进行了批评，并叮嘱他们要冷静，队友间要信任，多传球。友谊第一，比赛第二，尊重爱护对手。比赛重新开始后，气氛缓和了很多，虽然B班还是没有赢得比赛，但是比之前多得了很多分。

分析：小学生有集体荣誉感，并且好胜心强，动作容易出格，所以当学生出现很重大的错误时，要及时制止并教育，引导他们形成正确的学习比赛态度。这样，既让学生懂得遵守规则，又能做到为他人着想的品质。

总结：体育与健康课程是一门要求身体力行的课程，学生需要直接从事大量身体练习才能实现，所以课堂上肢体碰撞难以避免，这些互动作用往往会引发冲突。比如，篮球教学比赛时肢体动作过大、跑步游戏时不小心把同学绊倒，学生常常因为一时情绪难以控制，造成言语肢体上的冲突。除了平常要严抓课堂常规，靠行为规范约束孩子外，教师在上课时也要眼观六路，耳听八方，及时发现，果断处理。鼓励孩子勇于认错，善于改错。处理过程中尊重学生人格，帮助其树立正确的人生观、价值观，达到教书育人的目的。