让阅读伴随孩子成长

陈宇苑

小学是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。如果教师能灵活巧妙地运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。英语阅读教学是教学的重要的组成部分，也是提高学生英语综合能力的重要方法。新课标对英语课外阅读提出了很高的要求。不过，现今小学生的英语阅读严重缺乏，很多学生没有进行过广泛的英语课外阅读。在缺少自然语境的条件下，小学英语的阅读还存在很多问题，比如选取的内容生词较多，难度较大，选取的内容篇幅较长，内容不够活泼，与所学课文内容不符，学生朗读的程度不够，复述，表演的机会不多。针对以上情况，我认为可以从以下几个方面来提高小学生的英语阅读能力。

一、创设良好的班级环境

环境促进阅读。学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，多創设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被推荐的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料、简介，为学生创造了良好的阅读条件。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物，选择读物避免盲目性。小学生的求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。教师要帮助学生做好阅读绘本的选择，选择一些难易适中，容易理解的，体裁多样的读物，如故事、小品、笑话、诗歌等各种类型的文章报刊。所选的材料应遵循渐进性，挑战性，趣味性和知识性，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

二、挑选合适的阅读内容

阅读教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一蹴而成的，需要教师精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成的。因此，小学英语教师在进行英语阅读教学课时需注意：选择的阅读内容要趣味性、适宜性和匹配性相结合。在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。学生学习兴致高涨了，学起来也会轻松得多。此外，教师还可以选择一些难度适宜，阅读的新词词汇量不大，且在题材和内容上与教材内容基本匹配的阅读材料。这样既能巩固书本知识，还能拓展英语知识面，加强学生运用语言知识的灵活性。

三、重视阅读教学的方法

在阅读课堂上，针对孩子们的好奇、好动等特点，使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激，使学生产生阅读的愿望，使阅读成为一件乐事，使阅读变为赏心悦目的享受。教师的启发、引导在阅读教学中起着关键性的作用。教师要善于运用技巧，如：设疑法，直叙法、表演法等巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。巧设活动，排除阅读障碍。多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法。教师如果单以教单词、讲语法等枯燥无味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯，而极少数实在猜测不出来的生词也可通过查词典、上网搜索等方法让学生自己去查找意思。教师还可适当介绍文化背景知识，引导学生通过网络、书本等途径查找更多的相关文化背景知识，这样也有利于培养学生学习的主动性。

此外，教师在语法讲解方面，要简单、清晰、生动，举例要情景化、幽默化，学生才会乐于学。布置的任务，让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。阅读的方法有扫读、跳读、精读和泛读。教师还可在阅读教学前呈现本课要解决的问题，提出一些具体任务，确定每一个教学阶段阅读目的及方法，以提高学生的阅读能力。阅读中应有意识地培养学生的默读技巧和习惯。细读赏析，教师可以引导学生细读短文、理解短文，并设计一些简单的练习让学生完成，以检测学生的理解程度。教师还可通过听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，还可通过模仿朗读、自我朗读，小组朗读、分角色朗读等各种形式，达到巩固的目的。

责任编辑 龙建刚