通过隐形教学促使学生“要学”、“会学”

黄春兴

(广东省鹤山市第一中学　529700)

以学生为主的课堂改革在全国如火如荼的进行着，其本质就是以学生为主体，让学生主动学习、自主学习.笔者认为，要让学生由“要我学”变为“我要学”，“我会学”，除了课堂模式需要改革外，教师的教法也相当重要.笔者无意中读到朱实逸老师编辑的《物理教学方法研究》中的隐形教学，收益匪浅.下面我就结合本人的物理教学浅谈如何通过隐形教学方法来促进学生的转变.

隐性教学的特点就是要利用周围环境中各个方面的教育因素去开发学生的生理潜力和心理潜力，其主要作用过程是通过教师的某种暗示，对学生进行感召、熏陶、移情，达到师生间在情感上的认同.而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量.这种情感迁移后，会对学生的学习动机产生激励作用，产生学习的内部动因.常用的暗示方法有：行为暗示、语言暗示、环境暗示、情境暗示等.

一、行为暗示

这里主要指教师在课堂教学中的教态、仪表、举止等行为.如教师板书工整、字迹清楚、板画美观，会给学生带来赏心悦目的快感.教师上习题课时思路清晰、逻辑严密；实验操作时认真负责、严谨，学生耳濡目染，在作业和实验中就会效法.如：在运动学中，对物体运动的过程分析时，要正确画出运动示意图，标注初末位置、使用相应的字母，标明运动方向，标明加速度方向和时间对应的位移，特别是相遇追及问题，做好这一步尤其重要.

例一辆汽车在十字路口等候绿灯，当绿灯亮时汽车以3m/s2的加速度开始加速行驶，恰在这时一辆自行车以6m/s的速度匀速驶来，从后边超过汽车.试求：汽车从路口开动后，在追上自行车之前经过多长时间两车相距最远？此时距离是多少？

我在课堂上和学生一起画出了这幅情景图(如图)后，学生对各种物理关系就一目了然了.同时学生也能从图中体验到物理的简洁美，增强对教师的敬佩感，对物理的兴趣感.

二、语言暗示

教师上课时，语言生动流畅会带来一种亲切感和信任感.这是语言暗示的功能.比如在讲重力的方向时，我对学生讲了一个死循环:如果有人问你重力的方向，你回答他答案是竖直向下，如果有人问你竖直向下是什么方向，你告诉他答案是重力的方向，竖直向下是其他科无法定义的一种独特方向.一下子就引起了学生的兴趣和探究动力.比如在讲弹力的方向，我引用了一句话：哪里有压迫，那里就有反抗.讲到静摩擦力的时候，我总结这是一个具有侠义性质的力，锄强扶弱，那边需要它他就去那边，在能力范围内(最大静摩擦力)能帮多少就多少，等等，让学生充分体验到物理是有趣的，不断激起学生学习的兴趣和动力.在学生遇到物理综合题束手无策时，教会学生分过程分情景慢慢分析，答案自然水到渠成.正如一句话(笔者改编的)“山重水复疑无路，列出公式答案出”.学生立刻心神领会.

三、环境暗示

改善学生的人际关系和营造良好的校园环境，两个方面都可以起到环境暗示的作用.比如，老师对成绩较差的同学，创造适当的条件，让他成功地回答老师的提问，并给予适当的表扬，会增加师生感情，增强学生学习信心.还有部分物理成绩较差的学生，这部分学生的心理特点是自尊心很强，或因几次测验分数偏低而自暴自弃；或因其他原因丧失信心.教师可以想办法改变他们的环境.比如实验时可让他们当实验小组长；论讨时让他们有机会在班上发表自己成功的见解，让他们相信自己的才能，树立成功的信心，改变自己在群体中的形象.这样，学生就会“精诚所至，金石为开”，加倍用功.另外，学校物理环境对学生心理的暗示作用也是重要的.学校环境安静、幽雅；教室布置美观、大方.学生置身其间会领悟到一种美的感受，并在审美情趣熏陶中产生一种聚合力量，激发自己勤奋学习，为学校争光添彩的责任感和荣誉感.

设立合适的群体环境，笔者把所教的学生分成九个学习小组，对于教师提出的问题，各个小组积极讨论，得出结论，展示答案，分享思维.在课堂上，学生是自由的，主动的，积极的，跃跃欲试的.我还有一个举措，每一个月空出一节课，要求各个小组轮流派一位同学上讲台讲述他们小组本月总结出的优秀物理题目，不但讲出题目的解答过程，还要讲出题目的入选理由，并对每个小组评分，充分发挥每位学生的智慧的同时，更加促使学生课后积极学习，积极探究.笔者通过研究，发现这种尝试的效果明显的，笔者所教的学生提的问题多了，课后讨论的氛围浓厚了，自主解决问题的能力提升了，初步走向了由“要我学”向“我要学”，“我会学”.

四、情景暗示

以历史资料和现实题材以及优秀人物的行为品德为背景，激励学生的学习动机.讲述我国“三钱”(钱学森，钱三强，钱伟长)报效祖国的事迹；“墨子号”量子卫星的前世今生，激发学生的爱国思想；讲述哥白尼、布鲁诺、伽利略等人为捍卫日心说与宗教反动势力所作的可歌可泣的斗争.讲述富兰克林父子冒着生命危险用风筝引雷，探索“天电”的故事.讲述贝克勒尔发现放射性元素；奥斯特发现电流的磁效应等故事，提醒学生要善于观察、勤于思考，不要放过生活中“偶然”发现的现象.法拉第探究感应电流产生的条件，居里夫人寻找放射性物质Po、Pa的实验等，告诉学生科学的道路上没有平坦的大路可走，科学实验要持之以恒.

笔者认为，我们教师平时要做一个有心人，运用多种隐形教学法，潜移默化地影响学生，使得学生不经意地由“要我学”变为“我要学”，“我会学”.