翻转课堂在初中历史教学中的应用研究

张艳芳

（甘肃省高台县城关初级中学，甘肃高台734300）

在基础教育领域中，各个学科开始广泛应用翻转课堂，使得这种教学模式在教育界引起了极大的关注。但由于学科性质，使得翻转课堂在人文学科中应用的比较少，原因在于有些教师既没有彻底转变教学观念，也没有对翻转课堂教学模式进行尝试，或者尝试的结果并不尽如人意，使得他们放弃了翻转课堂教学，但实践证明在人文学科中，翻转课堂既可以为掌握学习的实现提供可能，又有利于培养学生的综合能力。下面对翻转课堂在中学历史课堂教学中的应用进行分析。

一、中学历史翻转课堂教学案例分析

（一）课前自主学习

课前教师设计自主学习任务单，所谓自主学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件。设计好自主学习任务单的好处是，能让学生根据自身需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。

在视频的选择方面，教师根据自主学习任务单自行录制或在网上寻找开放性微课程资源加以改制，使其更贴合自己上课的内容，时间不宜过长。在信息化时代下成长的学生，对碎片式知识的接受更加迅速。内容可以多元化，但要与本课知识相符，且不应仅局限于对理论知识的解析，可以搭配一些相关历史小故事或设置巧妙的小问题，吸引学生，调动学生对知识学习的欲望。建议在前期翻转课堂实施阶段，由家长配合监督学生完成课前自主学习任务。在完成过程中遇到问题，可通过教学平台与同伴交流沟通。教师则通过教学平台对学生集中提出的一些问题进行收集整理，在课堂上就这些问题对学生进行提问，检验交流成果，并对问题答疑解惑，提高课堂效率，为课中合作学习做铺垫。

（二）课中合作学习

通过教学平台反馈和课前对自主学习任务单的批阅，教师需要进行二次备课，从而为课上学生合作学习打好基础。在翻转课堂的实施中，合作学习是很重要的环节。合作学习的模式很多，可以通过小组讨论交流，也可以进行思维导图的展示与分享，对问题的讨论是在合作交流中完成的。在合作学习过程中，教师对学生的讨论情况给予实时关注，有需要的情况下，可以对学生进行一对一的指导，鼓励所有学生积极发言，指导学生从各种角度对问题进行探讨。比如对秦朝统治时间短暂的原因分析，可让学生联系秦朝统一六国的原因作对比分析，找出对比项，进而解答历史问题，使学生不仅复习了旧知，而且能够更加深刻地理解和掌握新知。

在合作学习之后，学生对学习成果进行汇报，或者先以小组形式自主学习，然后选出学生代表展示本组成员的探究成果，教师和学生互相对合作学习成果进行评价，评价应相对客观，不分等级，更加理性和人性化，从而有利于教师改进教学方法，提高学生的综合能力，适应不同学生的个性化需求。最后对本课知识进行总结归纳，有助于学生及时消化理解所学知识，在课后自主对知识进行系统化构建和整理，完成对历史知识的升华。

（三）课后巩固提升

学生根据自身的需求，自主地、个性化地定制学习计划，全面巩固系统知识。必要时由教师针对有需求的学生，在教学平台发布一些课后作业，课后作业的设计形式可以多样化。例如，普通的简答题、选择题，也可以设计在特定场合下对历史问题的分析，但不要过多增加学生的负担，以免影响学生课前自主学习。比如，在学习《土地改革》一课后，假设一个辩论会情境，让学生就土地改革对社会的影响，从正反两方为一辩编写立论演讲稿。也可以用快速竞答的方式，在学生答题的同时设置计时系统，通过网络平台对数据进行统计整理，对用时较少的学生进行表扬和加分。在此过程中，不仅检验了学生对历史知识的掌握程度，还让学生学会了答题技巧，提高了学生分析和解决历史问题的能力。

二、对翻转课堂教学模式的进一步探索

（一）保障学生课前自主学习任务的完成

首先，要充分信任学生可以自主掌握知识，学生课前自主学习是通过网络完成的，必须让学生意识到如果不按照学习任务单在课前完成学习，课堂上就无法跟上学习进度。由于中学历史学科的特殊性，学科压力较小，教师可以根据情况适当精简教学时间，把下节课的课前微视频在课堂的最后十分钟播放，然后在课下对相关历史问题进行探讨，解决部分学生课前自主学习时间不足的问题。

其次，在信息技术应用能力方面，教师应学会制作和加工微课和微视频。课前的微视频是对接下来的课堂学习的“敲门砖”，对翻转课堂教学效果有直接影响。所以，教师应跟上时代的步伐，掌握先进的信息技术，对视频质量要把好关，既是对学生负责，也是为自己未来的教学工作做铺垫。

（二）完善翻转课堂配套硬件设备

翻转课堂教学模式的核心就是将信息技术与学科教学进行深度融合，课前、课中以及课后，学生都要直接或间接接触和使用技术设备。所以，学校硬件设备的提供显得尤其重要，尤其是对于一些家庭条件较差的学生，学生学习不方便，需要学校共享和完善信息技术公共设施，给有需要的学生提供一个学习场所，为学生服务，弥补学生自身学习条件的不足，让全体学生都能够自由、平等地发展。

三、结语

在信息化时代，教育信息化是教改的一条必经之路。将翻转课堂应用于中学历史教学，在教育理念、教育模式和教学方法上都符合现阶段基础教学改革的要求，但其中仍有许多需要改进和完善的地方，这就需要中学历史教育工作者在实践中不断完善，创造出更适合学生需要的教学模式。希望在不久的将来可以成立更多的翻转课堂教学团队，把翻转课堂的理念和优势带进更多的学科中，进一步探索和完善翻转课堂教学模式，从而真正实现信息技术与教育的“深度融合”。