谈谈小学语文写作教学的切身体会

杨思昂

（江苏省淮安市王兴镇中心小学，江苏淮安223307）

有一段时间，我们听到大家的议论，说本科毕业的教师写不好字，写不好材料。看看现在小学生写字，一年级工整，二年级漂亮的铅笔字多少老师都比不上，三年级开始走形，到六年级前后开始潦草，间架结构没有了，仅少数的同学还写的美观大方。再看写的文章内容，真正的生活很少写出真情实感。大家总体反映比较可怜。

这都有哪些原因呢？原因有很多。出于教育者的责任感，我们应该找找自身的原因。

作文教学出奇。听说一位老师，指导写苹果的外形、味道、颜色，课前让每个学生带一个大苹果到教室。指导写妈妈，城乡的妈妈不是晕倒了就是病倒了，看得出学生的依赖性。这种依赖主要是家庭造成的。每个家庭独生子女很普遍，从小备受关爱和呵护，来自爷爷和奶奶的非常多，主要是管饱管睡，学习上管不住管不好；父母常年打工在外，亲情疏远。在学习上、良好的习惯上，早已输在起跑线上了。每当写作时候，依赖早已准备好的优秀例文选，作文指导课上，已经听不进去什么了，不去表达自己的妈妈，例文里的妈妈才是他们的妈妈。

习惯培养出局。读书指导不给力。书写要求不落实。语文教师一辈子可能都要查字典，可是学生书包里的字典，没有几节作文课，课桌上放着字典的。

问题还是靠我们自己想办法来解决。

写作指导课很重要，学生是否有兴趣写，关键在教师的教学设计。写苹果的外形、味道、颜色。苹果有很多种，味道自然不一，可以回到家里和老人们一起尝，在吃苹果尝苹果的过程里把人物写鲜活，把味道描写出彩。写外形和颜色，可以通过多媒体演示，产生很强的画面感，刺激感官，激发和提高写作兴趣。这样的课堂吸引学生的绝不会仅仅是苹果的味道，而是课堂带给学生表达的欲望。

写作指导课很重要，写作方法是否习得，关键在教师的教学设计。写作，要把平时看到的、听到的、想到的、积累的按不同要求用不同形式表达出来。学生从哪里可以学习到写作的不同表达形式呢？在课本中，学生不仅可以获取写作的不同表达形式，还可以获取语言的表达技巧。如教学苏教版教材《庐山的云雾》时，指导学生学习作者用词的美妙和连句成段的规律以及整篇课文的总分总结构和课文三、四自然段的总分结构。学生只有把从课文中学到的写作知识运用到实践中去，在实践中运用写作技巧，一定会调动学生写作积极性，培养写作情感，课堂精彩纷呈。

写作指导课很重要，学生作文是否有情感，关键在教师的教学设计。例如，指导运用“如果……就……”这一句式。“如果我是一片叶子，就把生命的乳汁奉献给大树；如果我是一缕阳光，就给人们送去温暖；如果我是一阵风，我就给人们带来凉爽；如果我是一棵大树，就为人们遮蔽风雨；如果我是一棵小草，我就送给人们绿色希望。”语言运用的氛围不一样，课堂会有突出的表现的。

怎么高度认识写作指导课的教学设计呢？

我充分认识到教学设计是一项工程。这项工程的科学性和可行性在以人为本，设计就是要建立在了解学生的学习兴趣、情感和心理的基础上，从真正关注学生、促进学生发展的教学层面，根据教师个人业务能力和水平完成。

我充分认识到教学设计的过程是用心血的。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”

我充分认识到教学设计的里程还有教学反思。通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，在自身的实践中找到前途和光明。

怎样进行写作指导课的教学设计呢？

一、教学设计要围绕目标展开，不要模糊不清

教学目标是什么？使用版本教材，只要教学内容相同，所有的课堂教学目标都是教学参考统一制定的。无论从高级教师到三级教师，还是从名师骨干到普通教师，已成为不争的事实。

围绕目标怎样设计呢？制定教学目标虽然相同，但是关键在于理解不同，过程与方法不同。所以同样的目标，可以建构成千上万不同的课堂。我们不愿意接受的是既空又松的课堂。

“语文课堂，是一种有情趣、有品质的语文学习生活，这种学习生活的建设应是源自于教师内心的，是教师个人精神气质的自然释放，而绝不是教学策略、教学方式、教学手段等操作层面上的教师教学技能的呈现。”

总的说，教学设计，首选的是要科学运用教学策略、方式方法，把语文课堂变成是一种有情趣、有品质的语文学习生活。这样就能有效防止缺失了信度和学生满意度的课堂。

二、教学设计要体现重点，不要本末倒置

使用版本教材，虽说教学内容相同，课堂教学目标都是统一的。因为大家理解不同，教学过程与方法也就不同，效果显然不同。

大家很清楚地记得，课程标准明确的三维目标，根据教学的规律，应该重点解决的就是过程与方法。所以教学的关键问题不在以落实教学目标为重点进行的教学设计，而体现在精心组织的教学过程。具体来说，教学目标是课堂方向，教学设计是基本前提，教学过程才是根本保证。没有好的教学设计，就无法创造好的教学过程。没有了过程，就没有了一切。

三、教学设计要立足实际，不要一成不变

过程和方法是统一的。不同的过程就是不同的方法。大家同样一节课，是同行，会比较会鉴别。苹果一例，大家用心都能想到做到，主要是按照普遍性真理，不违背客观和实际，遵循一般规律，少走弯路不走错路。

精准的写作指导课教学设计，能更好地实施学生、教师、教材编者、教材文本之间的对话，有力地推动学生主动积极的思维和情感活动，使教学过程变得更美，教学成果变得更好。