谈小学语文古诗词教学

张海嵘

（甘肃省高台县西街小学，甘肃高台734300）

在现代应试教育的影响下，教师只注重古诗词的形式教学，要求会背会写就可以了，而对于诗词歌赋的艺术思想，却不去分析赏析，没有真正理解诗词的内涵精神，因此，对学生也就起不到真正的教育意义。在实际教学过程中，我们要摒弃功利思想观念，把握古诗词教学的思想内涵，对学生进行全面的诗词教育，让他们成为一个真正的中华文化传统的接受者，进而成长为继承者和传播者。

一、小学语文古诗词教学中的现实问题

天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。天底下的任何事都带有功利性，小学语文古诗词教学也不例外。在应试教育的大环境下，小学语文的测试卷当中，古诗词所呈现的方式就是课文原句填空。那么教师在古典诗词内容的教学上，就只注重识字教学，背诵记忆，忽略了古诗词固有的思想内涵美、艺术形式美，忽略了古诗词的情感韵味。所以教师要摒弃这种应试教育的思想，着眼学生的未来发展，树立科学的发展观、教学观，从一年级开始，就扎扎实实地培养学生的诗词功夫，真正提高学生的语文素养，为学生将来的发展奠定基础。

二、小学语文古诗词教学要注重朗诵理解

书读百遍，其义自现。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。讲的就是在反复的朗读中理解诗词内容。小学语文课程中，诗词的内容占的比例比较大，因为唐诗宋词是中国古典文学中两座高峰，所产生的经典作品数不胜数，其艺术成就是后人无法企及的。加强诗词艺术教学，提高学生的人文素养，是时代赋予我们的历史使命。小学生的思维，正处在发育阶段，其抽象思维能力，逻辑推理思维能力都处于萌芽阶段，对诗词的理解有点困难，但是他们在这个年龄段的记忆力是非常好的。所以教师在教学中要根据学生年龄阶段的特点，扬长避短，培养学生的综合语文能力。抓住学生记忆力好的特点，加强朗诵教学，在反反复复的朗诵过程中，初步的理解诗词的内容，就成了小学语文诗词教学的最主要的方法。

小学语文诗词教学，在反复朗诵的过程中，教师要注重对学生语文基本功的训练。首先，要根据诗词的平仄结构规律，有感情地朗读诗文。诗词的这种抑扬顿挫的结构规律，最容易抒发人的情感。选入课本的诗词，往往表达的是对人生态度的积极追求，对自然生活的热烈向往，读起来热情洋溢，昂扬向上。教师就要引导学生体会这种思想感情，培养他们正确的人生观、世界观和价值观。其次，感受一下时代背景，了解一下作者写诗时的思想状态，这有助于学生更好地理解诗的内容和思想感情。通过理解背诵，积累大量的诗词名句，丰富学生的知识宝库，为他们更好地写作储存原始资料，也为他们进一步学好语文奠定良好的基础。

三、小学语文诗词教学要用合理联想了解内容

古诗词因为字数的限制，语言显得非常的凝练，所表达出的意象非常的丰富。不同年龄段有不同年龄段的理解，不同阶层的人有不同的理解，不同时代有不同时代的理解。古诗词的理解重在内容而不是形式，内容的理解包括包罗万象的意象的理解，精彩纷呈的意境的理解，激越昂扬情意绵绵的情感的理解。在教学叶绍翁的《游园不值》时，大家津津乐道的是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句。因为这短短的十四个字所包含的内容非常丰富，教师要引导学生展开合理的想象。

从情感的角度讲，作者叶绍翁去拜访朋友，本来是一件令人非常高兴的事，但是小扣柴扉久不开，人的情感一下子跌入了低谷，失落到了极点，然而作者抬头一看，一枝红杏伸出墙头，迎风绽放。这时作者的心情一下子狂喜起来了，老朋友没有见着，却收获了满园的春色。在这一落一涨的情感变化中，表达出作者对春天的欣欣向荣、勃勃生机的惊叹与赞赏，也表达出作者积极的人生态度。用现在的话说，作者传达出的是积极昂扬的正能量，这种正能量正是我们要继承发扬的，对学生的教育意义是非常重大的。

从意象的角度讲，春天来了，可歌可咏的事物比比皆是，然而作者独独选取了伸出墙外的一枝红杏，给人留下了非常广阔的想象空间。偌大一座园子，园子里都有哪些树在开花怒放？花的形态怎么样？花的颜色都有哪些？这一个个鲜明的意象，作者只用“春色满园”四个字概括出来。教师只要引导合理，学生完全能够想象出整座一个园子的春景图，能够描绘出一个个具体鲜活的意象来。这样就对诗有了深刻的理解，也进一步对人生对理想有了更好的追求。

从诗的意境来说，作者给人们描绘了一幅无限遐想的春景图。一园的春色，翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡采蜜的蜜蜂，婉转动听的鸟音等。发挥想象可以得到一幅生活气息非常浓厚动感十足的画面来。此情此景，可以陶冶学生的思想情操，培养他们积极健康昂扬奋进的人生品质。这就是诗歌所带来的魅力。

总之，小学语文诗词教学所包含的内容非常的丰富，教师可以从基本的平仄对仗方面进行教学，让学生了解绝句、律诗的基本结构规律。也可以从诗词的押韵方面去讲解它的基本知识。还可以从情感、意象、意境等方面进一步的了解的思想内涵艺术成就，逐步提高学生读诗欣赏诗的能力。