浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

郭 燕

（福建省泉州市立成小学，福建泉州362000）

在小学语文课堂上，由于孩子好动的天性，爱表现的特点，很难做到倾听，往往当一个学生的发言还没完，其他学生就把手举得高高的，鳞次栉比，有的甚至站了起来，恨不得手伸到老师面前，表情十分亢奋地大声叫着：“老师，我来，我来”；有时是当老师提出问题后直接指名一个学生作答时，其余举手的同学都“唉”的一声，像是泄了气的皮球，垂头丧气的，同学的发言根本就顾不上听，更是很难做到倾听；有的是当发言的同学讲得绘声绘色时，其他同学却觉得事不关己；有时老师苦口婆心重复数遍，问大家是否明白时，大家是齐声高喊明白，但当老师指名某位同学再问他时，他却茫然四顾，答非所问。

《语文课程标准》在总目标中指出：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。而语文课上的倾听，不仅仅是指听明白一句话的意思，更要用心感悟言语中包含的深层蕴意，感受语言里的真谛，这是对学生注意力、记忆力、理解力、想象力和思考力的挑战和训练。因此，在语文课堂中，要让孩子意识到倾听的重要性，培养孩子良好的倾听习惯和倾听能力。我觉得可以从以下几个方面进行培养。

一、树立榜样，引导倾听

要让学生学会倾听，关键在老师，其次在同伴。老师首先要成为倾听的榜样，在课堂内外要特别注意言传身教，以身作则，做一个有礼貌有教养的倾听者。当学生发言的时候，老师应做好表率，决不打断学生的发言，或者做其他事情。学生是从老师的言行中学会倾听的，老师要在课堂上做一名真正的倾听者。

其次生生之间的影响也非常明显，同学朝夕相处，潜移默化中会相互影响，所以老师要注意引导。课堂上，如果有学生抢着发言，老师应及时提醒：“注意，打断别人说话是不礼貌的。”碰到类似的情况，要记得强调，重复多次之后，孩子们一般都能养成等别人把话说完的习惯。老师还要经常就同学的发言，鼓励其他同学进行补充，引导认真倾听的同学发言。在课堂中对于那些能倾听他人发言的同学要及时表扬，让其他学生有效仿的对象，这样学生在不知不觉中受到感染，以学会倾听为荣。

二、端正学生的倾听态度

良好的倾听效果取决于正确的倾听态度。端正的倾听态度，要求我们在倾听对方发言时，用目光倾听，要注视着对方，不能心不在焉，要微笑点头或发出“是、嗯”作为回应。要让学生懂得，在倾听过程中，要懂得尊重别人，用宽容理解的心去进行倾听。具体说来要培养四心：一是专心，专心听清每一个同学的每一句话；二是细心，细心辨别对方发言内容的正确与否；三是耐心，耐心听完同学的发言，不随便插嘴、打断别人讲话，要等别人讲完再发表自己的看法或意见；四是虚心，虚心倾听，无论发言人是谁，也不管是多么糟糕的发言，都要以谦虚的态度去倾听。只有端正倾听的态度，才能提高课堂倾听的效率，进而培养一种开阔的视野和容纳一切不同声音的博大情怀。

三、明确倾听习惯养成的重要意义

小学阶段的学生年龄较小，这个阶段的学生语言表达能力不错，但他们还不懂得察言观色，不懂得选取共同兴趣的话题，一说起话来都是按照自己的思维，滔滔不绝。课堂上只关心老师会不会让我发言，渴望得到表扬和认同，甚至会觉得别人说的观点不如自己。针对小学生这种心理特点，老师在日常教学中应该有意识地结合教学内容、与人交往等生活实际，让学生了解、重视倾听的重要意义，明白善于倾听也是一种本领，是与人友好相处、尊重他人、有教养的表现。尤其在课堂上，认真倾听其他同学的发言，是一种高素质的表现。他山之石，可以攻玉，让学生懂得倾听能博采众长，弥补自身不足，古人有云“听君一席话，胜读十年书”就是说明倾听重要性的最好例证。

四、运用有效课堂教学方法培养倾听习惯

倾听习惯的培养不可能一蹴而就，应该长期培养，应该贯穿课堂教学的始终。我们可以从以下几点加以指导：

首先，在小学语文课堂上，要求学生四十分钟都全神贯注是不现实的，对于正当活泼好动的年龄，兴趣无疑是最好的老师，只有生动有趣的课堂才会吸引学生的注意，也只有生动有趣的话题才会吸引学生倾听。老师要做好充足准备，尽可能把课上得生动有趣，吸引学生的眼睛和耳朵。同时注重问题的设计，提一些学生感兴趣的问题，学生自然而然就喜欢听。

其次，课堂上老师要反复训练学生的倾听能力，小学生活泼好动，健忘，往往上一节课表现很好，这一节课就忘记应该有的倾听习惯。这就要求老师要反复训练，在课堂上，不要让学生当闲人，同学在发言时，要求每个学生认真倾听，寻找发言人的优点，找出不同，适时地给予同学评价，老师讲授文本或者课件演示时，要求同学听后复述，学生有事可做，就会积极参与课堂学习，倾听的素养自然而然培养了。

倾听是一种能力，是一种素养，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期、反复的过程，特别是小学生，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在日常教学中，老师要创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，师生才会共同演绎更加精彩的课堂。