浅谈巧借点钞第二课堂提升点钞技能竞赛培训质量

张肖娟

一、我校点钞竞赛训练现状

近两年，我校学生参加广州市财经类点钞单项技能竞赛，成绩较好。这得益于学校对技能竞赛的重视、指导老师的专业辅导和选手的刻苦训练。总结两年来辅导竞赛的心得，笔者感悟颇深。笔者从挑选苗子、组织训练到赛前停课冲刺，从把关点钞动作、研究多种训练方法到赛前心理干预，一刻都未松懈。“台上一分钟，台下十年功”，平时学生花费大量的时间训练，但因主客观因素影响，比赛时可能未能如常发挥。笔者根据学生的点钞水平和参赛意愿挑选苗子，她们花费大量时间参加训练，因竞赛人数限制，个别学生中途“落选”，造成了时间和精力的浪费，不利于学生成才。从2017年开始，点钞广州市赛的竞赛规则变化很大，表现在不限指法；单场比赛，时间由5分钟延长至10分钟；由单一币种扩展到6种币种；其他基本不变。规则的变化，意味着指导老师必须调整培训策略，学生要重新适应6种币种的训练，难度和压力加大。

二、点钞第二课堂与技能竞赛相结合的常规机制

（一）点钞第二课堂介绍

我校点钞第二课堂已成功开设了三学期，考虑到学生点钞基本功、专业学科技能需求和竞赛训练等因素，从2017学年第二学期开始，只限定会计专业学生选修。为保证课堂的高效开展，进行小班教学，并对学生的综合素质进行把关。作为点钞竞赛和第二课堂的责任教师，笔者意在将点钞第二课堂与广州市赛培训结合，每周2课时，以市赛培训形式开展，综合运用培训策略，以参赛水平为标准，培养出高素质的点钞技能人才。

（二）点钞第二课堂解决传统点钞训练中遇到的部分问题

1.在培训中，部分“落选”学生付出了大量的时间和精力，但最终未能取得参赛资格；虽然学生技能得以提升，但表面看起来，没有得到其他实质的好处。这不仅严重打击了学生参培的激情和渴望成功的欲望，部分学生还可能中途提出放弃。学生对竞赛信心不足，军心动摇，如此循环，点钞竞赛培训必将难以开展。现以选修课形式开展点钞第二课堂，学生通过考核后，就能取得相应学分。参培的学生提升了点钞技能，无论是否取得参赛资格，学生都已实实在在取得课程学分。这既给笔者提供了挑选苗子、培养参赛选手的平台，又能恰当“安置”好落选的学生，一举两得。

2.笔者可以提前储备苗子，大大缩短了原来“挑选苗子-组织培训-确定选手-赛前冲刺”的流程，把“挑选苗子-组织培训”放在第二课堂上完成。笔者需要充分熟悉第二课堂学生的点钞情况，如动作规范性、提升空间、心理素质、参赛意愿等，综合评估，从中选出当年的参赛选手，参加赛前冲刺训练。另一方面，点钞竞赛规则如发生变更，笔者将有更多的时间应对这种变化。

3.这样的课堂得以开展，得益于学校将点钞第二课堂的教学与技能竞赛相结合的常态机制。在点钞单项目、会计电算综合、手工核算综合项目中，参赛选手都需要考核点钞技能。如会计电算综合项目对参赛选手要求高，选手需要同时掌握会计电算化做账、传票翻打、点钞三项技能，而点钞第二课堂的开设，可以让综合类项目在“选好苗、选准苗”变得更加容易，更好实现点钞单项参赛选手的“循环利用”，即点钞单项选手凭借优势能参加第二年的综合类项目培训，实现财经类竞赛项目的良性发展，稳步推进竞赛的成绩。

三、关于点钞第二课堂的培训策略

（一）练好基本功，纠正点钞动作偏差

笔者在竞赛辅导中发现，所谓“规范”动作，并不是要求学生无一偏差模仿教师的动作，而是学生根据教师对每一点钞细节的讲解，再结合自己的习惯，慢慢训练出属于自己的点钞手法。所谓点钞动作，具体指持钞稳而准、捻钞幅度小不重张、科学记数不出声、扎钞连贯不松把、盖章清晰可见。针对以上分解动作要求，笔者运用视频教学，学生观摩模仿；笔者开展一对一辅导，帮助学生找出动作差异，并与学生进行沟通，制定“单把（100张）重复性训练法”，对其提出训练要求。实践证明，此方法能帮助学生慢慢纠正此动作偏差。

（二）多种测试方法提升速度，考核检验训练效果

学生在第一阶段中已观摩学习他人“规范”动作，纠正自己的动作偏差。竞赛采用错把倒扣分规则，决定了准确性是取得竞赛成败的关键之一，但如没有一定的点钞速度，也难以取得理想成绩。点钞速度和准确性的提升可谓是并驾齐驱，但根据笔者经验，如同时追求点钞速度和准确率提升，学生进步较慢，易对点钞“生厌”且怀疑自己能力。学生进入第二阶段培训，重点把提高点钞速度放在第一位，想方设法提高动作的连贯性，发挥自己的极限。笔者会根据每一学生现有的点钞水平和提升空间，制定训练计划，每两星期检测一次，以检查训练效果，并适时调整训练计划。培训时，常常用到“定时不定量训练法”、“定量不定时训练法”、“单把测时法”、“1分钟分解动作测试法”等。

（三）提高准确率是制胜之宝

学生在第二阶段的提速训练中，已取得较强的自我认同感，已“见证”自己的成长与进步。进入第三阶段训练，学生的速度提升空间不大，训练目标转化为保持既有速度，提高准确率，将错把数降到最低。常常会用到“单把（100张）重复性测试法”、“单币种10把检测法”等。此阶段，学生往往会感到“力不从心”，准确率的提升可能停滞不前。笔者需要做到：1.鼓励学生树立信心；2.跟踪记录好学生的测试成绩；3.组织学生观摩优生示范，向同伴学习；4.个别制定不同的训练方法。

（四）赛前冲刺，做好心理干预，和每一参赛选手制定训练计划

台上10分钟的竞赛，台下可能会花费几百到几千倍的时间训练。赛前培训阶段，做好学生心理干预，让学生及时缓解赛前紧张、患得患失、过度焦虑的不良情绪。此阶段，参赛选手已选定，培训节奏稍作放慢。培训目标是发挥选手正常水平，避免成绩较大波动。培训策略有模拟竞赛和干扰训练，如邀请专业教师到场观摩、到各班级仿真比赛、到饭堂仿真比赛等，以增强学生的抗压、抗干扰能力；平时的训练常用到音乐和噪声干扰等。

点钞技能是会计专业的核心专业技能，而点钞技能竞赛能促进教师提高教学水平，促进学校教学改革，是学生技能风采的展示平台。我校点钞第二课堂的开设，将大大改善点钞培训效果，稳步提升培训质量，促进竞赛与日常教学结合的良性发展。

参考文献:

[1]任朝霞.探讨点钞技能竞赛培训策略[J].现代职业教育，2017(5)）.

[2]邹文英.如何提高中职学生在比赛中的点钞实效[J].现代企业教育，2013（6）.