民间体育资源在学校体育教学中的合理利用

杨春柳 陆芳 孙秋 孟凡东

摘要：民间体育课程资源的挖掘是当今学校体育课程发展的必然趋势。学校体育教学需从健康化、娱乐化、简单化、实用化出发，从学生身心特点、季节气候特点、不同教学时段特点以及场地器材特点等基于引入民间体育资源，从而提高课堂教学的有效性。本文就如何将丰富多彩的民间体育资源应用到学校体育教育中成为目前学校體育教育改革研究的热点。

关键词：学校体育教学；民间体育资源；合理利用

一、体育教学中引入民间体育的意义

民间体育资源较为丰富、项目多活动形式多样，器材简单，活动场地要求不高，如跳绳、踢毽子、陀螺、滚铁环、高跷、跳皮筋、跳房子等。民间体育具有较强的娱乐性和趣味性，符合学生兴趣爱好，简单易学，便于开展，容易被学生接受。实践证明，通过课堂民间体育项目引入课堂教学，课外民间体育竞赛活动的组织开展，不仅能使学生掌握几项民间体育终身锻炼的运动技能，而且能使学生在参与竞赛运动中产生良好的情感体验，从而转变为内在的需要和动力，更能促使学生积极参与运动实践，养成运动习惯。因此，将民间体育资源运用到中小学体育教学中具有重要的现实意义和深远的历史意义。

二、体育课中合理引用民间体育

（一）根据不同教学时段特点引入

课堂教学的开始部分即准备活动部分，在这个时段教学目标主要是学生通过准备活动好热身运动，提高学生兴奋，减少在课堂教学的受伤的情况的发生。结束部分性质与开始部分相反，又称整理运动部分，学生在这个部分由激烈的课堂教学转到下课的过渡环节。所以在这两个部分都可以安排一些趣味性强运动量适中的民间体育游戏。如：斗鸡、踢毽子比赛、滚铁环接力赛、老鹰捉小鸡、丢沙包、抓子儿等。需要注意的是在设计教学内容的同时也要根据学生的年龄及生理及心理以及气候进行安排。

（二）引入要进行创新利用

民间体育资源进入体育课堂教学的基本部分时要善于创新利用。民间体育资源进入体育课程虽具有多方面的优势，但是在正式进入课堂教学之前，要根据学生特点与民间体育项目的特点加以改造和创新，使之更容易被学生接受。要想将民间体育合理有机的与教学基本部分结合就必须考虑到学生的兴趣、生活经验、情感态度、知识需求、可接受性、实用性和价值观及培养目标等方面的因素；还要根据学校的地域特点、环境条件、学生情况等进行选择和应用。比如，在小学一年级的体育课课安排跳房子、管铁环等教学内容。高中的体育课就课设置登山、武术等一些难度大点的作为教学内容。所以在这里就必须强调因材施教，体现全面素质教育的要求。

（三）根据场地器材特点加以引入

绝大多数学校在上体育课时都面临着同样一个问题就是场地的缺乏，在这种情况下必须事先想办法去解决这些问题。而民间体育在运用时对场地要求不高，因地制宜，间接的解决了场地缺乏的问题。民间体育内容丰富多彩，组织形式多样，意味着器材也是五花八门，但民间体育简单易行，对器材要求不高。这个优点为民间体育在中小学体育的推广以及发扬提供了先决条件。但是要正常有序的把民间体育资源运用到育教学中就必须全面深入地把民间体育活动场地和器材进行科学化、实用化、功能化、安全化设计与规划，并绘制示意图，满足相应班级人数、活动内容的需要。

（四）根据学生身心特点加以引入

在应用民间体育项目教学内容时，要根据不同年龄学生的生理和心理特点对民间体育项目加以改造和创新，使之更容易被学生接受并喜爱。因此，在开展民间体育课堂教学时要对中小学生区别对待，小学生应当安排一些运动量小、游戏性强和简单易学的民间体育项目。比如：跳绳、跳房子、放风筝、大纸板儿、打石子等几十种。中学生来说则可安排一些运动量大些的、竞技性强、具有一定文化内涵、神秘感且难度大点的民间体育项目。比如：舞龙舞狮、高跷竞速、武术、拔河等都是比较好的民间体育资源。所以，教材内容应根据不同年龄学生生理和心理的特点进行利用，应体现当前“健康第一”、“终生体育”的改革方向，应体现全面素质教育的要求。同时应遵循循序渐进的原则，由易到难地安排教学内容，合理搭配教材。根据各级学校的培养目标和体育学科的课程目标，组织一批有经验的学者、专家共同研究，共同开发。使这类教材满足不同年龄阶段的学生的需求，以增强教材的实用性、效益性。

（五）根据季节气候特点加以引入

根据不同季节气候安排教学内容要随季节的改变作相应的变化，既要考虑热、暖、冷三种不同气候，同时还得考虑晴、雨天气，否则教学效果就会出现“过”或“不及”和“中断”等典型的现象。每年6-10月气温高、天气热，所以在安排民间体育教学内容时应安排运动量较小点，以避免学生中暑情况发生。每年11月、4月、5月，天气比较温暖，应安排运动量适中的民间体育项目等。

三、结论

综上所述，随着素质教育的大力实施与课程改革的稳步推进，具有内容丰富、形式多样、趣味浓厚的地方特色民间体育是广大农村中小学体育教育的良好的课程资源。挖掘民间体育资源必将是当今学校体育教学发展的有利趋势。

参考文献：

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