理解诗意，反复吟诵

曾柳芳

诗歌的语言精炼而富有韵律，具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富等的特征。诗歌在内容上，能抒发强烈的感情；在形式上，语言精炼，有鲜明的节奏感。诗歌包括抒情诗和叙事诗。这里，我主要是以学习抒情诗为例子。抒情诗常用直接抒情的方法来表现，借景抒情、借物抒情、借事抒情，寓情于景、寓情于物、寓情于事等。在阅读教学中，我指导小学生读懂诗歌的一般方法如下：

一、从理解诗句入手，译解诗意

一首好的诗歌，往往是以最精炼的诗句描写事物，抒发感情，一个词语，一个句子，都蕴含着极丰富的内容，在阅读时，必须在熟读的基础上，从译解诗句入手，逐词逐句分析，能用自己的话将诗歌的每句意思说出来。如宋代诗人陆游的《示儿》，首先从理解诗句入手，译解诗句：

死去元知万事空——我本来就知道，当（一个人）死去了就什么也没有了。

但悲不见九州同——但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

王师北定中原日——（等到）朝廷的军队向北进军，收复中原的时候。

家祭无忘告乃翁——家里人来祭坟的时候，不要忘了（把收复中原的消息）告诉你们的父亲。

在逐句理解的基础上，再体会这首诗歌的中心思想：作者倾吐自己不能看到祖国统一的悲痛心情，抒发自己渴望祖国统一的强烈愿望，体现作者的爱国主义精神。

要译解句子，必须逐个词语的意思弄清楚。在这首诗中，要先通过查字典，或请教别人，弄清“示儿”“元知”“但”“悲”“九州”“同”“王师”“北定”“中原”“家祭”“无忘”“乃”等词语的意思，再理解诗句的意思。

二、想象图景，再现形象，从图意中领悟诗的意境

借景抒情的诗歌，情景交融，寄情于景。阅读时，要抓住写景的诗句，想象图景，感受诗歌的思想感情。如杜甫的《绝句》：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

阅读这首诗时，必须抓住四句诗描绘的黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船等事物，联系“鸣”“含”“千秋”“泊”“万里”等描写上述事物形象的词语，展开想象，再现图景，一句一景，相当于四幅独立的图景。学生想象绚丽图景的过程中，感受到祖国山河的雄伟壮丽，体会作者赞美祖国伟大河山的思想感情。

三、要注意抓住诗歌词与词、句与句之间的意思的跳跃，联想补充，连贯全诗意思

由于诗歌语言精炼含蓄，以及词与词之间，句与句之间的意思跳跃，在阅读时，就要抓住上下词语，上下诗句的意思，展开联想，把跳跃的意思补充进去，把诗意连贯起来，才能完整地体会诗歌的意思。如范仲淹的《江上渔者》：

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

如果仅从字面上的意思来理解，这首诗的意思是：“江上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的鲜美；你看见那只小小的船，在风浪里一时看得见，一时看不见。”这样理解，认识就很肤浅，很不完整，前面的意思与后面的意思联不起来。“江上往来的人只喜爱鲈鱼的鲜美”，与“你看见一只小船在风波里时隐时现”有什么关系呢？应当怎样连结起来呢？就需要展开联想，把中间跳跃的内容补充进去，把这首诗的意思理解为：“江上来往的人只喜爱鲈鱼的鲜美，但是，捕捞鲈鱼可真不容易啊，你看，那只小小的渔船在大风大浪里时隐时现，多么惊险啊！”

四、要注重朗读，在感情朗读中体会诗歌的感情

由于詩歌语言精炼，寓情于其中，并具有鲜明的节奏感和音乐美，因此，决定了学习诗歌必须注重朗读。只有通过反复吟咏，感情朗读，才能深刻地领悟诗的意境，感受诗歌的强烈感情。例如王安石的《泊船瓜洲》：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

一个“绿”字极其富于表现力，将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神，描绘了江岸美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思。从春风吹过以后产生的奇妙的效果着手，从而把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象——春风吹拂，百草始生，千里江岸，一片新绿。

在朗读时，要在以下几个方面努力：

1.有感情。反映出诗歌强烈的爱憎和喜怒哀乐的情感。

2.语调正确。要根据诗歌的感情色彩，读出抑扬顿挫和高低升降的语调变化。

3.要特别注意音节，要分清音节，突出重点，注意语音的长短和快慢。

这样，在反复的感情朗读中，领会诗歌的意境，感受诗歌的感情，品味诗歌的音韵美。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。