初中生思辨思维与英语阅读水平相关性研究

方艺颖

随着英语学科教学重要性的日益突出，提高初中生综合英语能力急不可待。对于英语学科教学而言，学生不仅要掌握扎实的功底，更要具备较强的阅读理解应用能力。然而，在调查与研究中发现，初中英语阅读教学效果始终达不到教师的预期目标，学生的英语阅读能力也始终得不到质的提高。而究其原因，则主要是初中生的英语阅读思辨能力较差，学生也没有养成良好的英语阅读习惯，对自身学习的实际情况也缺乏客观的认识，最终导致英语阅读教学效果不佳。

思辨这一概念的重要特征是反思、评价及推理，强调学习者在语言学习过程中对问题的分析、判断及评价的基本能力。随着社会竞争的愈发激烈，新知识呈现出几何倍数的增长趋势，而如果让学生仅仅对基本知识点进行掌握与学习，就会导致学生与时代的发展相脱节。因此，在英语学科教学的过程中，必须要培养学生的思辨思维，这样才能够有效提高学生的英语阅读理解成绩。在注重培养学生语言技能的同时，也不能忽略对学生思考能力的培养。对此，本文浅述了几点思辨性阅读能力的培养策略，以期实现初中生英语阅读理解能力与思辨能力的同时提高，进而有效提升学生的英语阅读理解成绩。

英语阅读教学中学生思辨能力培养存在的问题

学生没有良好的阅读习惯

经过调查，初中英语阅读理解教学效果不佳，多是由于学生并没有养成良好的阅读习惯，而学生对于英语知识的了解主要是通过阅读，如果学生的阅读习惯不良，就会在很大程度上影响学生的英语综合能力。然而，现阶段学生的阅读习惯不科学，阅读效率低下，严重影响了学生的英语阅读成绩，而导致这一问题的主要原因，便是学生没有清晰的思辨能力，致使学生在英语阅读过程中既浪费时间，也浪费精力，英语阅读理解教学效果也收效甚微。

学生对自身的学习情况缺乏正确的认识

很多初中生在英语学习过程中，一向认为学习英语的最终目的是取得优异的成绩及顺利拿到毕业证。殊不知，正是由于这种学习目的，导致学生对自身的学习情况缺乏正确的认识，在英语阅读学习的过程中也没有根据实际情况调整学习方式。可见，教师必须要引导学生对自身的学习情况进行正确的认识，让学生能够根据自身的优势与不足，制定更具有针对性的学习计划。

改善英语专业阅读教学的建议

充分认识到初中生思辨能力的不足

为了让学生能够在英语阅读学习过程中不断提高学习自主性，切实提高学生的思辨能力，教师就必须要重视对学生思辨思维的培养，锻炼学生寻找真相的能力，提升学生的逻辑思维能力，让学生在英语阅读中做好充分的准备。可见，教师充分了解初中生的思辨倾向，并加以科学的引导，能够让学生在英语阅读的过程中不断充实自己，提高学生的英语阅读技能，继而有效提升学生的综合素质。

引导初中生改变思维方式

对于初中学生而言，其正处于思想最为活跃的阶段，教师必须要改善学生的英语阅读方式，让学生能够根据学习内容的难易程度以及自身能力，为自己制定具有针对性的学习计划，只有这样才能够督促学生转变不正确的学习方式，并引导学生改变思维方式，让学生在自主学习过程中不断开放思想，形成课内外合力，进而有效提高学生的英语阅读能力，让学生能够在学习英语阅读技能的基础上提高阅读综合水平，并在考试中取得理想的成绩。

将思辨能力的培养融入英语阅读课堂教学

在具体的英语阅读教学过程中，教师必须要充分利用课堂教学，提高学生的思辨能力，在英语阅读教学过程中不断启发学生的逻辑性思维，让学生在阅读思维训练中不断提高自身的思辨能力。同时，要根据英语阅读内容的变换，调整阅读方式，基于学生不同的认知层次，为学生准备开放性的思考问题，引导学生深入思考阅读中存在的问题。可见，将思辨培养与初中英语阅读课堂有机结合起来，能够更为有效地提高学生的学习兴趣，开阔学生的阅读视野，让学生拥有思辨能力，进而促进学生阅读水平的提高。

初中英语阅读教学中学生思辨能力培养的方法

互动教学法

在初中英语阅读理解教学中，为了能够有效提升学生的思辨能力，首要任务是培养学生的口语交际能力，让学生在学习过程中不断提高语言表达能力。语言表达能力提高的过程也是学生思辨思维方式完善的过程。因此，必须要为学生提供更多口语锻炼的机会，只有这样才能够让学生在教学过程中不断增强语感。教师可以利用互动教学法，让学生在和谐的互动氛围中不断增强自信，鼓励学生更为充分地表达情感，以此锻炼学生的英语阅读能力，让学生能够在潜移默化的学习氛围中提高学习积极性。

课堂提问法

提高初中生思辨能力的一条重要途径就是课堂提问法，通过这一教学方法，能够更为有效地调动课堂气氛，激发学生的学习欲望，让学生能够根据教师所提出的问题进行深入的思考，进而建立更为完善的英语思维，提升学生的英语阅读水平。因此，教師必须要充分利用课堂提问法，让学生能够在这一过程中不断提升英语思辨能力。通过对学生进行提问，可以让学生更有针对性地查缺补漏，提升自身的英语阅读综合能力，也有利于学生英语技能的提高。

创新教学理念

为了能够有效地提升学生的思辨能力，就必须要打破传统的教学理念，对传统的教学内容进行筛选，取其精华去其糟粕，使教师在先进教学理念的引导下，对教学材料进行创新，并设计出更具有针对性的教学方案。与此同时，教师也必须要对教学模式进行转变，根据班级内学生的个体差异，为学生营造更为良好的学习氛围，只有这样才能够打破教学常规，鼓励学生勇敢表现自己，并且在学习过程中进行客观的自我评估，从而加强思辨能力的培养，提升学生的英语实践能力，让学生在不断思考与反复摸索的过程中增强思辨能力。

思辨性阅读能力的培养

教学目标的设计

首先，教师要根据班级内学生的个体差异制定具有针对性的教学方案，及时掌握学生的学习动态，了解学生的基本学习能力，根据学生的实际需求，为学生规划更为完整的教学实践内容，以期达到更为理想的教学效果。由此可见，教学目标的制定对提高学生的思辨性英语阅读能力的重要性不言而喻，教师必须要保证教学目标制定得清晰与明确，只有在此基础上才能够开展更为丰富的英语阅读教学活动，激发学生的学习主动性，让学生能够化被动为主动，从而让学生在理解教学内容的基础上，有效提高认知及情感领悟。

教师角色的转换

在教学过程中，基于教师制定的相当明确且清晰的教学目标，可以鼓励学生根据实际情况，朝着不同的目标努力进取，提高学生的学习有效性，也能够使得教学效果事半功倍。因此，教师必须要转变传统教学过程中师生角色不对称的状态，及时转换教师角色，保证学生处于教学主体的地位，让学生能够在这一过程中接受到教师的教诲与引导，让学生在整个学习过程中更为积极，并能主动地去探索更多的阅读方式，从而培养学生的创造性思维及自主学习能力。由此可见，教师角色的转换对英语阅读理解教学，起到了关键性的作用。

阅读材料的整合

在英语阅读理解教学中，教师要注重对阅读材料的整合，一方面要将同一主题的文章整合到一起，让学生能够充分发表自己的见解与看法，并鼓励学生通过泛读的形式，了解同一主题的多篇文章，加深学生的阅读印象；另一方面，教师也应该鼓励学生将优秀的阅读材料带入到课堂之中，这样能够将不同种类的英语阅读材料进行充分融合，让学生们能够共同阅读、一起评价，有助于学生的深度分析与反思。

初中生思辨思维倾向与英语阅读理解成绩的联系

经过上述分析可以得出结论，初中生思辨思维倾向与英语阅读理解成绩间存在着密切联系，学生的逻辑思维越清晰，思辨能力就越强，就越有利于初中生英语阅读理解能力的提高，使学生在解答不同阅读理解题型时能够更为顺利。因此，教师必须要充分发挥课堂效力，为学生营造良好的学习氛围，最终实现学生英语阅读能力的提升。

结语

综上所述，经过分析与研究发现，现阶段初中生英语阅读理解成绩并不理想，教师必须要从教学目标着手，切实培养学生的思辨能力，在实际教学过程中要注重对学生的正确引导，提升英语阅读理解教学的实效性，并督促学生养成良好的阅读习惯，让学生能够基于思辨思维，在英语阅读理解学习中逐渐提高阅读速度与质量，进而提升学生的英语阅读理解成绩。可见，对于初中生而言，思辨思维的培养与锻炼十分有利于英语阅读成绩的提高，因此要让学生在英语阅读学习的过程中不断完善自身的思辨思维能力，进一步提高学生英语阅读理解与分析的综合能力。