在喧嚣声中守住初心

李桢：特级教师，全国先进工作者，第十二届全国人大代表，国务院特殊津贴获得者，吉林省特等劳动模范，吉林省首届中小学杰出校长，东北师范大学教育学部博士生导师，东北师范大学附属中学原校长，吉林省教育考试院原院长，吉林新教育集团联盟校总校长。提出“自觉教育”的系统办学思想，并在东北师大附中、东北师大附中朝阳学校等学校进行实践探索。主编《主体性德育的理论与实践研究》《新世纪语境下的教育视界》等論著。

每个人的生命中都要经历几次拔节的成长，容貌、举止、爱好、认识和修为等很多方面，都在成长中蜕变。我们常急冲冲地赶路，很少静下心来，仔细观察路上的风景，倾听自己拔节成长的声音，反省自我的选择与应对，对走过的路，做过的事，鲜有清晰而美好的回忆。我们在浮躁而功利化的当下，也常被盛名所累，沉醉于繁华的形式中不能自拔。我自己获得的荣誉数不胜数，有时分不清是学校的荣誉，还是我个人的荣誉，我个人的价值已经负载着学校的价值，难以清醒独处。每天处在繁杂的事务和应酬中，备感疲劳，理想教育的愿景与自己的实然状态渐行渐远，未来似乎已经没有了心动的期待。我想不仅是我，可能还有很多和我一样有一定成就的校长，也在思考如何不忘初心，走向未来。

改变发展轨迹的是关键节点的选择

植物的拔节是成长的自然样态，人的拔节有身体的蜕变，也有精神的成长，这两者难以分割，相伴相生，共同发展。每个关键节点的选择，给我带来的是不一样的成长轨迹。

初中的懵懂择校，让我离开了满是尘烟的厂区，开始独自的求学之路。如果没有对学习的强烈渴望，今天的自己可能早已退休回家。高中的文理分科，我没有按自己的意愿选择文科，大学的四年虽高质量地完成了学业，但不是自己喜欢的专业，分配到白求恩医科大学工作后，也注定在研究生阶段改变了自己的化学专业学习，开始课程教学论的研究之旅。也因为有了专业的改变，我才能到东北师大附中开始自己的基础教育生涯。

在东北师大附中工作了24年，从1990年研究生毕业成为一名普通化学教师开始，2001年成为化学特级教师，2008年成为名校校长，没有什么捷径，只有年复一年比别人更多的努力与付出、自觉与坚守，在教学、研究、管理和学习中不断追求生命的自主状态，完成自我的不断更新与超越。东北师大附中的价值与社会影响力，给我带来了很多荣誉，全国先进工作者，享受国务院特贴专家，第十二届全国人大代表和各种社会兼职，我享受这种万人瞩目的感觉，可也深知自身的不足；是继续做名校的校长，还是寻找新的平台，尝试剔除光环后的自己能否应对挑战，我犹豫了很长时间，最终我还是决定放弃东北师大附中高水平的发展平台，到省教育厅筹建吉林省教育考试院。在考试院工作近15个月，成为考试院首任院长，带领团队完成了吉林省考试综合改革方案、高考改革方案、学业水平考试方案、考试加分方案等重要方案的研制，完善了考试院各类考试的基本管理流程和质量要求，使考试院的工作走向规范化轨道。

省教育考试院的工作需要严格的程序化管理，不允许个人的创新与发挥，这与我天性中的自主、独立成分不相符合。每个人的内心都希望有一种自由的工作与生活状态，成为自己生命的主人。在东北师大附中工作的24年，将这样一些价值观镌刻在内心深处，成为一种生活方式，我的内心呼唤我再次作出选择。是继续自己的仕途之路，还是回到基础教育的一线，继续自己的校长工作，我的理想学校之梦帮助我完成了人生的又一次重要选择。

2016年1月，我离开考试院，组建了吉林新教育集团，开始了学校委托管理的探索之路。

回归校园，一次新的开始

开展专业化教育管理探索的思路，来自我做全国人大代表的履职经历。五年的全国人代会，不仅开阔了我的视野，更重要的是感受到一种责任的呼唤。习近平总书记提出的供给侧结构性改革的思路，义务教育优质均衡的目标，为我打开了教育体制改革的创新之门。

我们借鉴美国特许学校、英国自由学校的管理模式，吸收上海浦东和浙江杭州公办学校委托管理的已有实践经验，结合吉林省和长春市的教育实际，在长春净月高新产业技术开发区成立了政府参股的股份制教育管理公司，开展7所公办学校的委托管理实践。一年半的实践，取得了显著成效，给我的“新教育”改革探索增添了信心和勇气。我们也由此成为中国教育学会第一个挂牌的“十三五”改革试验区。

2016年9月，我们先接手了净月区4所已建成的公办学校，其中3所是城乡接合部的薄弱学校，学区派位的学生绝大多数都去了民办学校，学校的口碑和社会认可程度较低，学生流失严重。我们选派了4位有20年教育教学经验的校长到学校做执行校长，有8位专家同时进驻学校，与执行校长一起开展委托管理工作。我们以东北师大附中的优质学校管理经验为范本，结合薄弱学校发展实际进行了校本化调整，制定了学校三年的改进目标与规划。

我们以规范管理、特色发展、学业提升为主题，通过现代学校制度建设、发展规划研制、“全课程”设计、“3+1”生成式集体备课、“全天候”开放课堂课例研讨、“教与学”双视角课堂观察、问题解决式“项目研究”等活动，开展了以“关注本质、经历过程、让学习真实发生”为主题的课堂教学改革；以教研共同体和学习共同体的打造为依托，重塑学校的文化；以执行校长和专家每一天专业化的管理与教学教研指导，改进教师的教学行为；将学生放在学校一切工作的核心，让教师在个体与群体互动交流中，汲取养分，建立信心，关注学科本质，关注学生的学习过程，耐心倾听学生拔节成长的声音。反观自己，找到了做一名学生喜欢的好老师的喜悦与幸福感觉。

我们的校长和专家每周4天在改进学校工作，每周每所学校听课近20节，专家学期听课累计近2000节；指导集体备课、教研活动、管理活动，每所学校每周平均在15次以上；除此之外，不定时的面对面指导和谈话更是无法统计。教师们从最初的观望、逐渐融入，到今天的全身心参与，每位教师都经历了自己人生的拔节过程。我们俯下身来，用心倾听教师们拔节成长的声音，感受他们的困惑与快乐，也在其中体味自己的蜕变与成长。

委托管理改变的不只是学校，而是生活在其中的我们和师生，我们每个人都在学校生活中找到了自己的目标与动力、愿景与方向，感受创新带来的不可思议的变化，并加快自己前行的脚步，追赶这日新月异的变化，成为创造变化的主人，主宰自己的发展道路。一个人只要愿意倾尽全力去做一件自己喜欢做的事情，就能筑梦未来！

2017年5月，我们举办了第二届“净月·新教育论坛”，其中来自玉潭小学有20年教龄的冷艳波老师上了一节小学数学课，她在课后的自我反思中写出了委托管理后教师的心路历程。她在“人生四十第一课”中写道：

“这节课可能不是最完美的，却是我从教20年来最用心的一堂课，通过这次活动，让我收获了几份十分珍贵的‘礼物。第一份礼物：信心。第二份礼物：自身提高和锻炼。第三份礼物：团队的力量。第四份礼物：在安全的课堂中静待花开。通过这节课，我才真的体会到什么叫让学习真正地发生。”

在这样的管理改变中，真正拔节成长的是委托学校的孩子们。4所委托管理学校的学生80%以上来自农村，还有一部分是外来务工人员子女，他们很少有走出家门的机会，缺乏自信、表达不清，缺乏学习动力很普遍。很多孩子到初二结束就准备打工或上中职学校，升入高中的学生占比不到30%。如何通过课堂教学改变学生的学习状态，成为每一位执行校长思考的首要问题。

我们通过为学校设计特色的校本课程，让孩子们的学校生活先丰富起来。如玉潭小学与吉林农业大学联合开发快乐种植课程，看到自己种植的蘑菇、花卉、蔬菜成长，孩子们收获的不仅是成熟的蔬果，更重要的是拔节的快乐与自信。除了快乐种植课程外，结合区域特点，我们还开发了奇妙博物馆课程、中医药体验课程、冰雪文化课程、埃文戏剧表演课程、生态教育课程、主题教育课程、成长指导课程、阳光活动课程等，让孩子们在活动中发现不一样的自己。“每天进步一点点”，既是教师对孩子们的期待，又何尝不是教师对自己的鞭策？！

校本课程的开发打开了孩子们的视野，课堂教学的改进则真实地改变了孩子们的学习状态。

我们坚持抓一件事，就是在每天的每一节课中，发现孩子们的闪光点，通过小组合作学习，尽量减少学生的分流。在教师们的备课、上课和课后辅导中，搭建多样化的学习平台，创设互助学习机会，推进“学习共同体”的建设。孩子们从不爱学到主动学，从不活动到踊跃参加活动，从不爱表达到主动表达，从不自信到参加大型活动的侃侃而谈，他们质朴的脸上绽放着开心笑容，是我们和委托管理学校教师们最幸福的收获。

我们可能无法短时间內完全改变义务教育不均衡的现实，但空谈解决不了问题，只有静下心来，扎扎实实地奋斗每一天，才能收获满满的幸福，才能找回已经忘却的初心，砥砺前行，创造未来！

命运回馈，以意想不到的方式

每个教育人都有自己的教育理想，每个校长都有自己理想学校的样态。程红兵校长在《为一所理想学校而来》一书中，抒发了自己的教育理想，感染了无数的同路人一同前行。我也有同样的感受，冥冥中似有感应。程红兵在深圳创办的是公益学校的理想范例，实现了学校办学自主权的最大化回归，校长可以回归本源，做校长应该做的事情。但中国的绝大多数地区，还难以实现这样的学校复制。我处在经济低迷的东北老工业区，观念落后，新兴的开发区义务教育严重不均衡，而城镇化却在加速，如何办老百姓家门口的好学校，是我五年人代会提案和建议的核心内容。

我的教育理想就是在公办学校创建一种新的管理体制，探索义务教育优质发展的适切路径，办老百姓家门口的好学校。我希望在这样的管理体制中，政府实现政策、资源、督导等方面的宏观管理，学校由专业化的管理团队负责微观运营，学校的办学效果由政府聘请的第三方评估机构进行中立评价，实现真正意义上的“管、办、评”分离，实现公办学校办学自主权的有效回归。

我希望政府能适度放权，从教育管理走向教育治理；学校适度集权，给学校人、财、物一定的自主管理权限，让现代学校制度建设落地有声；我希望教育同行和社会各界给这样的“新教育”以包容和支持，让新的教育实践能够走得更顺利，走得更坚实，为老百姓多样化的优质教育需求提供多元化的选择；我更希望通过我们在吉林长春的教育实践，提供可以复制与推广的经验，帮助更多的义务教育学校走向优质发展的快车道。

长春净月高新技术产业开发区管委会给我们搭建了理想化的实践平台，给予我们人员招聘、薪酬制度、人事管理、学校管理等方面的自主权，让我们可以在新建的公办学校实现全方位的教育改革探索；净月区教育局实现了真正的教育服务，充分放权，精准服务，让我们从学校的规划及深化设计、设备采购与使用建议、人事与分配制度方案、人员招聘、教师培训、学校管理方案的量化评估指标制定等方面全程参与，为优质化办学提供了强有力的制度保障。我的教育理想，得到了政府和社会各界朋友的支持与帮助。最让我感动的是我的管理团队和特聘专家，是他们的倾情支持，使我们在两年的时间里，从初创走向了规模化发展。

7位核心团队成员均是硕士以上学历，有5位是博士，都有20年以上的管理经验。我们聘请的专家多数是退休的省市教研员、名校特级教师和骨干教师、大学课程教学论教授；这些专家有丰富的教研指导经验，熟悉教材和教学。执行校长和专家组成的改进工作团队，植根于每一天的常规教学研究中，通过每个教师的面对面听评课指导，帮助教师提高学科专业能力；通过办公例会、教学例会、学科组例会、集体备课研讨、课例研究、教师专业发展规划、教学流程管理和课务管理质量标准化、执行校长和专家的专题培训、教师岗位练功、任务单行动、学术分享、省级课题开题、校本课程开发等系列活动，激发教师职业发展的新需求，从要我学到我要学，学校的面貌焕然一新。

学校的改变受到社会各界的广泛关注，学校的公派学位从严重流失到满足不了需求；家长对学校的满意度持续提升。2017年寒假，我们共发放了家长问卷2348份，满意度均超过95%，我们一年半的辛苦付出，收获了超出预期的效果。

2018年9月，我们长期委托管理的一所新学校将投入使用，我们将让其引领其他两所新学校的发展，形成净月区三足鼎立的新优质学校集群，并将此三所新优质学校作为种子学校，与区域内其他学校建立紧密型联盟，合理调配教师，共享发展资源，逐步实现区域义务教育均衡发展的新样态。

这样的探索，注定不是一帆风顺的过程，我们要协调与政府的关系，协调与区域内已建学校的关系，协调集团内不同学校的关系，但我们已经迈出了坚实的一步。现在已有委托管理的公办和民办幼儿园、小学、初中、高中共12所，随着新建学校陆续投入使用，我们的委托管理事业也将进入新的发展机遇期。我们希望通过这样的体制机制改革，为区域义务教育均衡发展提供多元化的实践经验，圆我们的理想学校之梦！

委托管理的培元学校校刊《青鸟》中有这样一段话，诠释了我和我的团队正在做的工作：

“付出不一定会即刻得到回报，但是我们要相信，命运会以一种意想不到的方式给予我们回馈。教育当怀敬畏之心，要坚信每一颗心灵都有向上的愿望，每一个生命都值得被尊重，在教育的喧嚣声中让我们保持这一份初心。”