解剖学教学中创新能力的培养途径

王艳 黄琳璐

摘 要：人体解剖学是医学专业学生必须掌握的知识。在人体解剖学教学过程中，以往的教学方式发挥的作用有限。针对此种情况，教师在开展解剖学教学时，应从强制教学转变为引导教学，让学生从被动走向主动。

关键词：解剖学；创新能力；培养途径

解剖学的开展，对学生从事医疗工作有着重要的意义。对很多学生来说，解剖学学习有一定的难度。面对这样的情况，在教学中，教师不仅要向学生传授基础知识，同时需要对学生的创新能力进行培养，使学生能够通过创新更好地学习解剖学知识。

一、在解剖学中培养学生创新能力的必要性

医疗行业对基础知识和创新能力的要求越来越高。人体解剖学的实践性较强。所以在解剖学开展过程中，若教师只是单纯地传授理论知识，学生在学习中就只懂得理论，无法进行实践操作。面对这样的情况，教师在开展解剖学教学时，必须结合实践对学生的创新能力进行培养。解剖学并不是一成不变的，在实践过程中会出现新的变化，所以，在解剖学教学中，对学生的创新能力进行培养是很有必要的。

二、在解剖学教学中培养学生创新能力的策略

1.在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的创新能力。教师想要对学生的创新能力进行培养，就必须激发学生的学习兴趣。在以往的解剖学教学中，学生处于被动学习地位，只能够跟随教师的思路学习。这样的学习方式限制了学生的学习自主性，学生的学习兴趣逐渐降低，学生的思维能力不断退化。面对这样的情况，教师在解剖学教学中，必须进行教学方式的改变。教师应将课堂主体地位还给学生，尊重学生的学习自由，引导学生参与课堂教学，自主探究知识，使学生能够在自主学习过程中培养思维能力。同时，教师在教学中还可以通过演示、提问、讲述、启发诱导等方式，使学生在学习中兴趣盎然、思维活跃，积极讨论问题。在这样的环境下，学生才能在自主思维的影响下进行知识创新，并在实际创新过程中提高自身的创新能力。

2.传授学生思维方式，以此培养学生的创新能力。学生的创新能力源于其思维。只有在思维活跃的情况下，学生才能在学习中进行知识创新。面对这样的情况，教师在解剖学教学中，应该传授思维方式，以此培养学生的创新能力。教师在教学中不应采用传统的灌输式教学，而应启发、引导学生，让学生能够就知识点进行自主思考和探索，以此促进学生思维活跃发展。同时，在学生自主探索中，教师应为学生指明探索的方向，并为学生讲解比较、分析、综合、归纳、演绎等思维方法的具體应用方式，帮助学生掌握这些思维方式，进而确保学生能够正确思考，在思考中锻炼自己的思维，并进行知识创新。举例来说，当教师为学生讲解“上肢骨和下肢骨”这部分内容时，可以引导学生从人类的进化过程入手，对这一知识点进行分析，让学生自主探究上肢骨和下肢骨所具有的功能以及具体的形态区别。在探究中，学生不仅能够对人体结构有所掌握，在以后的学习中还会联想其他结构。在这样的学习中，学生能够根据自己的想法进行知识点的创新学习。在实践创新中，学生的创新能力将会得到提升。

3.通过开展学习竞赛活动培养学生的创新能力。教师在开展解剖学教学时，应采用多种方式提高教学质量。除了要做好基本的课堂教学，教师还可以通过开展学习竞赛活动的方式培养学生的创新能力。当教师讲解完一部分解剖内容后，可以举行一次知识竞赛活动。在活动中，教师将学生分成几个小组，然后将准备好的问题一个一个展示出来，由小组学生进行抢答，最后对回答问题最多、正确率最高的小组进行奖励。在这样的教学活动中，学生参与活动的兴趣能够得到激发。同时在学生回答问题过程中，其对所学知识的回忆会加深其对知识的掌握程度，学生的灵感也能够得到激发，有助于学生创新能力的提升。

三、结语

综上所述，在解剖学教学开展过程中，教师应转变以往的教学观念，对学生的创新能力进行培养。创新是提高学生学习能力的有效途径之一。学生在创新中能够加深对知识的理解，同时还能够有自己独到的见解，这对其今后从事临床工作有着积极作用。

参考文献：

[1]张洋，于伟光，李文媛，等.人体解剖学实践教学中对学生创新能力的培养[J].牡丹江医学院学报，2015（4）：136-137.

[2]郭璐，涂植涛，殷永芳，等.对解剖学创新性实验的设计及其体会[J].局解手术学杂志，2012（3）：325-327.

[3]甘胜伟，孙善全，樊萍，等.哲学观点在解剖学教学改革中的应用[J].中国医学教育技术，2010（2）：197-200.

[4]李辉，邹昌旭，李云庆.解剖学教学中创新能力的培养[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005（4）：353-354.