农村中学生自主管理能力的现状及对策研究

摘 要：在农村中学日常教学过程中，中学生的自主管理能力尤为重要，虽然很多教师已经意识到这一点，也对此进行了一定的研究，但是对农村学生自主管理能力的理论研究仍然处于比较匮乏的状态，致使学生的管理工作并没有取得理想效果。本文从农村中学生自主管理能力的现状出发，对其自主管理能力的培养对策进行了研究，旨在为农村中学生自主管理能力的提升贡献力量。

关键词：自主管理；农村中学生；现状；对策

一、农村中学生自主管理能力的现状

农村中小学生不管是在学习习惯方面，还是素质基础方面，抑或自我管理能力方面，都与城市学生有很大的差距。首先，學生的作业没法按时完成是学习常态，他们课后经常需要帮父母分担农活，没有把充足的时间和精力放在学习上；其次，农村学校没有普及普通话，给教学及师生交谈造成了极大的阻碍，师生很难顺利沟通与交流；再次，学生班干部对于班级与同学的管理无所适从，没有一定的准则和规划；最后，学生没有养成课前做准备、上课记笔记等良好的习惯。因此，农村中学要重视学生的全面发展以及个性化发展。

二、提高农村中学生自主管理能力的对策

班主任在提高学生自主管理能力的过程中，应该从构建机制的层面出发，有了机制，才能事半功倍，从根本上提升和发展农村中学生的自主管理能力。

1.激活自主管理意识，使学生愿管

（1）确立地位，培养意识。要想培养农村中学生的自主管理能力，首先需要做的就是确立他们的管理地位，培养学生的管理意识，从心理上培养学生管理班级的兴趣与欲望。要让农村中学生认识到一个事实：学生不是教师管理下的被统治者，而是班级的主人。

（2）制订目标，发展意识。不管做什么事都需要有一个明确的目标和准则，因此确立地位、培养自主管理意识后，教师应该制订管理目标以及考核制度，目标和制度应该在师生的共同努力下形成，目标包括初中三年的总目标和每一阶段的小目标，制度应该遵循公平、公正、公开的原则。

（3）适时激励，强化意识。教师有必要采取适当的激励措施，强化学生的管理意识。比如，对学生表达自己的期许，进行期望激励；在学生取得一定成绩的时候给予表扬激励等。

2.创设自主环境，使学生能管

（1）转变角色，使学生主动地管。转变角色，不仅要转变师生之间的角色，使学生成为班级管理的主体，使学生成为班级活动的组织者和执行者，还要转变学生之间的角色，定期更换学生干部，使每个学生都能得到管理的机会，培养学生的管理能力。笔者认为，教师有必要退居幕后，运用学生竞争上岗和轮流执政的管理方式进行班级管理。

（2）尊重选择，让学生能动地管。既然让学生进行管理，就不能随便对学生的管理选择进行干预，应让学生自己确定相应的管理内容，选择合适的管理形式，实施恰当的管理措施，取得相应的管理效果。

（3）学会宽容，让学生大胆地管。每个人都有犯错的时候，学生作为管理班级的新手，在管理过程中必然会出现失误。因此，教师在面对学生出现管理错误时，不能摆架子，而应该体现出教师的宽容，调节学生的情感，鼓励学生去实践与探索，消除学生的畏惧心理，增强学生解决问题的能力。

3.创设自主管理的模板，让学生会管

（1）导管──示范管理。在开始阶段，教师不能完全放任学生去管理，而应该先给学生一个示范，让学生依葫芦画瓢进行模仿，再加上教师相应的指导，促使学生在管理过程中养成记班级日志的习惯，有助于学生管理工作的顺利开展。

（2）助管──扶持性管理。在学生管理的过程中，教师仍要进行相应的指导，在学生出错的时候予以调整，在学生遇到困难的时候给予指点，在充分发挥学生主体作用的基础上提升学生的自主管理能力

（3）自管──指向型管理。在这个阶段，学生的自主管理工作已经步入成熟化，学生已经知道如何去进行独立管理，所以这个阶段教师只要做好检查工作，取得“管与不管”的平衡，保证班级自主管理工作稳定有序地开展。

农村班主任的首要责任就是帮助中学生培养完整的人格，从而推动班集体质的飞跃，最终实现素质教育的不断发展。因此，班主任应从农村中学生的自我管理能力出发，教育和引导学生进行自我管理，分担教师的压力，使每个初中生实现管理者与被管理者角色的双重结合，实现“管，是为了不管”的目标。

参考文献：

[1]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007（6）.

[2]庞维国.论学生的自主管理[J].华东师范大学学报（科技版），2010（6）.

作者简介：梅安文（1982— ），女，江苏句容人，本科学历，职称：中学一级。