区域经济发展环境下高职英语教学模式变革分析

摘 要：区域经济的快速发展使我国对英语专业人才的需求不断增加。高职院校作为应用型专业人才的培养基地，对区域人才的培养负有重要责任。但是高职院校英语教学还存在一系列的问题，满足不了区域经济发展的需求。本文对高职院校英语教学中的问题进行分析，并针对问题提出了一系列解决策略，希望使高职院英语教学得到充分重视，为区域经济发展培养更多优秀的英语专业人才。

关键词：区域经济发展；高职英语；教学模式；变革

随着经济全球化的快速发展，国际经济竞争越来越激烈，很多企业在激烈的竞争中面临的挑战越来越严峻，因而对英语专业人才也提出了更高的要求。高职院校是培养现代化建设应用型人才的重要场所。为了顺应时代的发展，满足国际化市场对英语专业人才的需求，高职院校越来越重视对英语专业人才的教育。如何根据区域经济发展的形势变革高职英语教学模式，成为很多高职院校英语专业教学研究的重点内容。

一、区域经济的快速发展使对英语专业人才的需求不断增加

改革开放以来，我国开始发展社会主义市场经济，提出了把工作重心转移到经济建设上來的发展目标，区域经济快速发展。有研究表明，区域经济的发展程度与区域内工作人员的外语水平有着非常密切的联系。英语是外语中最为常用的语言，其他外语都属于小语种，使用频率比较低。

外国企业在我国投资的现象越来越常见，企业与企业之间的交流与沟通变得越来越频繁。对于求职者来说，掌握良好的英语技能能够帮助他们找到一份好的工作。以广东省深圳市为例，深圳市作为我国对外开放的窗口，在改革开放之初吸引了很多的外资，但是吸引外资的前提是与外国投资者进行良好的沟通与交流，需要高水平英语人才。在经济合同中，涉及的问题非常多，一个简单的失误就可能会对企业造成很大的经济损失，对企业的发展造成不良影响。一线城市如北京、上海、广州等，对英语专业人才的需求非常大。随着区域经济快速发展，很多二线城市对高水平外语人才的需求也不断增加，英语专业人才的供应出现了较大的缺口。高职院校毕业生只有提升英语水平，才能在现代日益激烈的就业竞争中脱颖而出。高职英语教育水平与区域经济发展之间是相辅相成的关系，当经济社会发展速度较快时，会需要大量的英语专业人才；反之，高职英语教学水平的提升又能够更好地促进区域经济发展。所以在区域经济快速发展的环境下，高职院校应该加强高职英语教学，为区域经济的快速发展提供坚实的保障。

二、高职英语教学中存在的问题

1.高职英语教学体系缺乏系统性与完整性

从高职英语教学现状来看，大部分高职院校的英语教学课程体系存在一定的问题。英语教学课程大多零散、孤立存在，没有形成完整的教学系统。虽然教育部下发了相关文件，对高职英语教学进行指导，但是很多高校并没有完全按照教育部的指示进行落实。高职院校在英语课程整体规划、英语教学课程设置以及学生英语能力培养方面没有与高职英语专业的人才培养目标相融合，英语课程教学体系缺乏系统性与完整性。

2.高职院校英语教学与区域经济发展不相适应

区域经济的快速发展使国际交流日益频繁，很多行业对英语专业人才的要求不断提升。高职院校强调要对学生进行以就业为导向的教育。这里强调的就业导向指的是高职教育要与区域经济发展相适应，满足区域中的企业对人才的需求。但是很多高职院校在进行英语课程体系设置时，没有认识到人才需求的特点，也没有对自身的教育状况进行充分研究，没有把区域经济发展、地方政府要求和学校的教学特点有机结合起来，出现高职院校英语教学与区域经济发展不相适应的局面。这对高职院校学生英语水平的提升和区域经济的健康发展都造成了不良影响。

3.高职院校英语教学体系设置不够合理

高职院校的英语课程体系设置出现了一些问题。比如，忽视校园文化建设和社会实践活动，这会对高职院校英语教学造成不良影响。校园文化是学校对学生进行教育的重要文化形式。校园文化在丰富学生文化知识、提升学生人文素养方面能够发挥重要作用。加强社会实践教育是提升高职院校学生综合素质的一项重要举措，在提升高职院校学生英语水平方面能够发挥重要作用。加强高职院校校园文化建设与加强高职院校学生的社会实践教育是提升高职学生综合素质的两个重要方面，二者缺一不可。但是很多高职院校在英语教学中没有根据教育需求为学生设置合理的校园文化活动课程，也没有加强社会实践活动教育，所以很难使学生的理论知识转化为人文精神和职业素养，不利于高职院校学生综合能力的提升。

4.对学生的人文素质教育缺乏重视

随着新课程改革不断推进，素质教育理念越来越深入人心。但是很多高职院校在构建英语课程体系时，都存在忽视人文素质教育的现象，在进行高职英语课程体系设置时，除了为学生开设国家规定的思想政治必修课之外，很少开设其他的人文素质教育课程。高职院校在对学生进行英语教学时，存在着严重的轻人文、轻基础、轻德育的问题，对高职学生人文素质的提升造成了消极影响。

三、区域经济发展环境下变革高职英语教学模式的策略

1.在进行充分市场调研的基础上，明确高职院校英语专业的定位和培养目标

高职院校在英语教学中，要在对区域需求进行充分分析的基础上，明确高职院校英语专业的定位和培养目标，制订符合社会发展需求的英语教学策略。我国很多企业开始拓展国际业务，对精通国际贸易实务和英语的人才需求迅速增加。所以高职院校可以根据市场需求开展商务英语教学，在商务英语教学的初级阶段，主要培养学生的英语听、说、读、写能力，后期对学生的英语综合能力进行重点培养，适当增加商务训练课程在英语教学中所占的比例，强化实际应用能力。随着区域经济的快速发展，我国的经济发展战略也从外向型经济向全球经营发展方向转变，对商务英语专业人才的需求更加多元化，对英语专业的岗位需求更加细化。为了适应市场需求的变化，高职院校还可以开设涉外文秘和旅游英语等专业，为区域经济发展提供更多符合市场需求的人才。

2.结合区域经济发展，促进高职英语教学课程一体化

高职院校在进行英语教学时，可以在教学中组织学生开展多种类型的比赛，如职场英语比赛和商务英语比赛等，将理论转化为学生的专业知识；还可以将学生在比赛中暴露出来的问题，在课堂上为学生进行集中讲解。学校开展英语技能比赛，能够帮助学生提升开口说英语的勇气和能力，帮助学生对英语知识进行体验，结合学生所学的专业知识和专业技能，激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语的积极性。在课外时间还可以充分利用学校的晨读、朗诵以及英语角等活动，提升学生的口语能力，保证学生获得足够的语言输入，强化学生的语言输出能力。除了平时在课堂上对学生进行训练之外，還可以组织英语教师前往科研单位，加强对学生英语教学模式的研究，促进其英语教学水平的提升。高职院校专业英语课程教学实践和教学改革要充分借助互联网的优势，在对高职学生进行英语教学时，借助现代化的互联网信息技术与学生进行广泛的互动，为学生提供交互训练的语言环境，提升学生使用英语进行交际的意识和能力。

3.利用巧妙灵活的课程设置提升学生的跨文化交际能力

优化英语教学的课程结构是对学生进行培养的重要环节。高职院校英语课程一般分三个学期进行讲授，大多是“4+4+2”的课程结构设置。这种结构的课程设置对英语教学的限制性较强，会把学生限定在固定的框架之内，导致课程结构设置缺乏足够的灵活性，对高职院校学生英语水平的提升十分不利。在新的社会发展环境下，高校应该为学生进行灵活的课程设置，在学校内实施分期或分段式灵活教学，日常教学与企业的经济活动紧密结合起来，学校和企业一起加强英语教学。高职院校可以在原有的“4+4+2”课程结构基础上，将学校的公共英语教学课程延伸至企业经济活动之中，结合对高职学生的分段培养，提高高职院校英语教学活动的灵活性和开放性。高职院校与企业之间的结合能够使教师及时发现高职院校英语教学中存在的问题，更好地对课堂教学进行补充。

4.加强高职院校英语教学师资队伍建设

教师是英语教学的主导者，也是英语教学的直接参与者和执行者。所以必须加强师资队伍建设，提升高职院校英语教师的素质，促进英语教学水平的提升。教师要成为学生学习的参与者和实践者，让学生养成良好的英语学习习惯，促进学生英语学习能力的提升。这就要求教师首先要具备扎实的教学技能，在教学中不断提升自己的教学能力。教师要在现有的英语教学水平的基础上，不断寻求自我突破和创新发展，满足区域经济发展对英语教学的要求。教师可以根据区域经济的发展情况及时做出调整，使用新技术、新理念加强英语教学。高职院校在对英语教师进行考核与评价时，要注重科学考核方式的研究与运用，使教师的考核成绩充分体现他们的教学能力，并将教师的考核成绩与工资待遇挂钩，激发教师提升教学能力的积极性。高职院校可以在校内评选英语教学名师，树立英语教学典型，依靠榜样的力量促进英语教学团队的优化，促进高职院校英语教学水平的提升。

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作者简介：郭爱君（1973— ），女，河南洛阳人，助教，本科学历。