小学语文教学中学生倾听能力的培养措施

摘 要：倾听，作为学生进行课堂学习时获取知识的一项重要途径，是每一位学生都需要掌握的能力。然而，小学生的年龄比较小，倾听能力还不健全，上课时容易出现注意力不集中、主动倾听能力较弱的情况。因此，教师需要研究学生的具体情况，采取科学合理的方法，使学生的倾听能力得以提升，以便更好地完成学习任务，促进自身的全面发展。

关键词：小学语文；倾听能力；培养措施

我国进行了新课程改革，提出要将课堂交还给学生，要让学生居于课堂的主体地位。因此，为了提高教学质量，除了教师的点拨与指导外，要格外注重学生的展示，这就要求学生具备良好的倾听能力。在小学语文教学过程中，教师要培养学生的倾听能力，促进其学习能力的稳步提高。

一、小学语文教学中培养学生倾听能力的原因

小学生的年龄较小，其在课堂学习中难免会出现注意力不集中，或者是理解某个知识点比较困难等情况，影响了教学任务的具体完成。而造成这一现象的原因，主要是有些学生未养成良好的倾听习惯和能力，由此会影响具体的课堂教学质量。所以，基于小学生的实际情况和身心发展的特点，教师在课堂教学过程中要采取科学合理的方式方法，培养学生的倾听能力。

二、小学语文教学中培养学生倾听能力的具体措施

1.适时提醒学生注意听讲，培养其专注度

学生受认知能力和年龄特点的限制，难免会出现注意力无法集中的现象，特别是在听别人讲述以及看别人做事时情况更为突出。由此，学生的倾听被不自觉地影响、干扰，甚至是打断，给学生理解某些教学内容带来困难。

在语文课堂教学中，学生的倾听内容主要分为两个方面：一是教师进行讲解和点拨指导时，学生要注意倾听；二是其他学生在进行发言和课堂展示时，学生亦要注意倾听。就前者而言，教师在进行讲解和点拨指导环节时，主要是分析教学的重难点以及部分学生自己无法彻底理解的知识点。这些教学内容对学生来说，具有一定的理解难度，在听讲过程中学生容易走神。而就后者而言，一旦学生的发言或展示无法很好地吸引其他学生的目光，他们可能就会认为这个发言缺乏权威性，从而不认真倾听具体内容。

因此，在小学语文课堂教学过程中，教师在进行讲解或是点拨指导环节前，要想方设法地吸引学生的注意力，确保其对接下来的教学内容有着浓厚的兴趣。由此一来，学生的注意力方能高度集中，并注意倾听教学内容。同时，教师也要注意科学地创新教学方式，一味口头分析往往会使学生出现倾听疲劳，若在讲解过程中利用一些圖片、视频等信息资源辅助教学，必然会提升教学效果。诚然，有些教学内容只能通过语言讲解、分析来完成，那么教师要注重提升语言的精确度和趣味性，亦能起到促进学生倾听的作用。

2.构建“倾听—反馈—评价”的课堂培养机制

通过反馈和评价环节，方能有效提高学生的倾听能力。因此，教师在小学语文课堂教学过程中要构建“倾听—反馈—评价”机制。首先，注重创设倾听的反馈环节，要涵盖学生对知识点的理解掌握、对思维的启迪拓展等多方面内容，其中，最重要的就是课堂生成、学生展示的部分。学生通过认真倾听，结合自己的思考，充分地理解和掌握课堂教学内容，以增加自己的知识量。此举便于直观地展示学生的倾听能力和倾听结果。教师通过及时分析学生的反馈内容，方能够细致地了解到学生在倾听过程中投入了多少精力，实际理解了多少知识内容，从而对后续的教学环节做出针对性的调整，同时通过更新教学方法和内容等方式有效提升学生的倾听能力。

同时，教师还要注重及时地跟进评价环节。评价主要分为教师评价和学生评价。通过对学生倾听效果的中肯评价，让学生了解到自己在倾听过程中展示出来的优点与不足，并及时地指导、帮助学生调整或改进倾听方式，从而有效地提升学生的倾听能力。

3.注重方法指导，使学生掌握倾听的技巧

任何能力的提高都不能远离科学方法，小学语文课堂教学中学生倾听能力的培养亦是如此。教师要从两个方面入手，对学生的倾听方式进行相应的指导。其一，单纯的方法指导。通过各种课堂案例分析、教师讲授、学生与学生之间的经验交流等学习形式，促使学生掌握一定的技巧。其二，在小学语文课堂教学过程中，教师根据学生的实际情况和差异性，对某些学生进行针对性的倾听方法指导。这种指导较为灵活且形式多样，实施的时机也相对比较分散，没有过多限制，从而能够获得更好的效果。

在小学语文教学过程中，学生倾听能力的提升有利于提高课堂教学质量。因此，教师必须高度重视培养学生的倾听能力，根据学生的实际情况，采取科学合理的措施，切实提高学生的倾听能力，从而促进学生各方面学习能力的养成。

参考文献：

[1]魏洪.浅谈小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].都市家教，2016，（3）：125.

[2]胡笑笑.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].新课程·上旬，2017，（16）：171.

作者简介：吴舒兰（1978— ），女，江西进贤人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学教育。