小学语文教学中学生倾听能力的培养措施

2018-07-12 09:59吴舒兰
新校园·中旬刊 2018年4期
关键词:倾听能力培养措施小学语文

摘 要:倾听,作为学生进行课堂学习时获取知识的一项重要途径,是每一位学生都需要掌握的能力。然而,小学生的年龄比较小,倾听能力还不健全,上课时容易出现注意力不集中、主动倾听能力较弱的情况。因此,教师需要研究学生的具体情况,采取科学合理的方法,使学生的倾听能力得以提升,以便更好地完成学习任务,促进自身的全面发展。

关键词:小学语文;倾听能力;培养措施

我国进行了新课程改革,提出要将课堂交还给学生,要让学生居于课堂的主体地位。因此,为了提高教学质量,除了教师的点拨与指导外,要格外注重学生的展示,这就要求学生具备良好的倾听能力。在小学语文教学过程中,教师要培养学生的倾听能力,促进其学习能力的稳步提高。

一、小学语文教学中培养学生倾听能力的原因

小学生的年龄较小,其在课堂学习中难免会出现注意力不集中,或者是理解某个知识点比较困难等情况,影响了教学任务的具体完成。而造成这一现象的原因,主要是有些学生未养成良好的倾听习惯和能力,由此会影响具体的课堂教学质量。所以,基于小学生的实际情况和身心发展的特点,教师在课堂教学过程中要采取科学合理的方式方法,培养学生的倾听能力。

二、小学语文教学中培养学生倾听能力的具体措施

1.适时提醒学生注意听讲,培养其专注度

学生受认知能力和年龄特点的限制,难免会出现注意力无法集中的现象,特别是在听别人讲述以及看别人做事时情况更为突出。由此,学生的倾听被不自觉地影响、干扰,甚至是打断,给学生理解某些教学内容带来困难。

在语文课堂教学中,学生的倾听内容主要分为两个方面:一是教师进行讲解和点拨指导时,学生要注意倾听;二是其他学生在进行发言和课堂展示时,学生亦要注意倾听。就前者而言,教师在进行讲解和点拨指导环节时,主要是分析教学的重难点以及部分学生自己无法彻底理解的知识点。这些教学内容对学生来说,具有一定的理解难度,在听讲过程中学生容易走神。而就后者而言,一旦学生的发言或展示无法很好地吸引其他学生的目光,他们可能就会认为这个发言缺乏权威性,从而不认真倾听具体内容。

因此,在小学语文课堂教学过程中,教师在进行讲解或是点拨指导环节前,要想方设法地吸引学生的注意力,确保其对接下来的教学内容有着浓厚的兴趣。由此一来,学生的注意力方能高度集中,并注意倾听教学内容。同时,教师也要注意科学地创新教学方式,一味口头分析往往会使学生出现倾听疲劳,若在讲解过程中利用一些圖片、视频等信息资源辅助教学,必然会提升教学效果。诚然,有些教学内容只能通过语言讲解、分析来完成,那么教师要注重提升语言的精确度和趣味性,亦能起到促进学生倾听的作用。

2.构建“倾听—反馈—评价”的课堂培养机制

通过反馈和评价环节,方能有效提高学生的倾听能力。因此,教师在小学语文课堂教学过程中要构建“倾听—反馈—评价”机制。首先,注重创设倾听的反馈环节,要涵盖学生对知识点的理解掌握、对思维的启迪拓展等多方面内容,其中,最重要的就是课堂生成、学生展示的部分。学生通过认真倾听,结合自己的思考,充分地理解和掌握课堂教学内容,以增加自己的知识量。此举便于直观地展示学生的倾听能力和倾听结果。教师通过及时分析学生的反馈内容,方能够细致地了解到学生在倾听过程中投入了多少精力,实际理解了多少知识内容,从而对后续的教学环节做出针对性的调整,同时通过更新教学方法和内容等方式有效提升学生的倾听能力。

同时,教师还要注重及时地跟进评价环节。评价主要分为教师评价和学生评价。通过对学生倾听效果的中肯评价,让学生了解到自己在倾听过程中展示出来的优点与不足,并及时地指导、帮助学生调整或改进倾听方式,从而有效地提升学生的倾听能力。

3.注重方法指导,使学生掌握倾听的技巧

任何能力的提高都不能远离科学方法,小学语文课堂教学中学生倾听能力的培养亦是如此。教师要从两个方面入手,对学生的倾听方式进行相应的指导。其一,单纯的方法指导。通过各种课堂案例分析、教师讲授、学生与学生之间的经验交流等学习形式,促使学生掌握一定的技巧。其二,在小学语文课堂教学过程中,教师根据学生的实际情况和差异性,对某些学生进行针对性的倾听方法指导。这种指导较为灵活且形式多样,实施的时机也相对比较分散,没有过多限制,从而能够获得更好的效果。

在小学语文教学过程中,学生倾听能力的提升有利于提高课堂教学质量。因此,教师必须高度重视培养学生的倾听能力,根据学生的实际情况,采取科学合理的措施,切实提高学生的倾听能力,从而促进学生各方面学习能力的养成。

参考文献:

[1]魏洪.浅谈小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].都市家教,2016,(3):125.

[2]胡笑笑.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].新课程·上旬,2017,(16):171.

作者简介:吴舒兰(1978— ),女,江西进贤人,大专学历,中小学一级教师,研究方向:小学教育。

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