《6 的乘法口诀》教学设计

肖卓妮

（作者单位：湖南邵东县城区五完小）

【教学内容】

苏教版二年级上册第三单元《表内乘法（一）》。

【教学目标】

1．情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2．能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力，在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3．认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

【教学重点】

6的乘法口诀的创编和应用。

【教学难点】

探索发现6的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、情境引入，激趣导学

1.师生对口令。

师：同学们，你们喜欢去儿童乐园玩吗？今天数学博士想带大家去儿童乐园看看，你们愿意去吗？瞧，这就是那通往游乐园的大门，只有答对了口令才能进入游乐园，我们一起来试试吧！

三五（ ）二二（ ）

一四（ ）四四（ ）

四五（ ）三三（ ）

二三（ ）三四（ ）

二五（ ）

师：对上口令，游乐园的大门终于打开了，我们可以乘坐小火车进入游乐中心。不过火车的车厢没有连起来，开不了，你们能把小火车的车厢连起来吗？

5×2=4×3=2×4=3×1=

5×5=2×3=4×4=1×5=

师：你们真棒！这么快就连好了小火车，我想采访一下你们，你们刚才这么快就算出了这些乘法算式，用的是什么秘诀啊？

生：乘法口诀。

2.猜想导入。

师：我们前面学习了1～5的乘法口诀，猜猜看我们今天要学习几的乘法口诀啊？（6）

师：同学们真聪明，我们今天就一起在游玩中来学习6的乘法口诀。（板书课题）

师：你们再猜猜6的乘法口诀有几句呢？（6句）

师：为什么这么认为呢？

生：2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句……所以6的乘法口诀有6句。

师：能根据前面的学习经验进行推测，真是个善于思考的学生，掌声送给他。究竟是否如他所猜想的那样呢？我们马上进入今天的学习游玩之旅。

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫。同时，这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到加强。】

二、自主探索，试编口诀

1.看图完成表格。

师：我们乘坐小火车来到了游乐中心，看看这些小朋友在玩什么啊？（旋转木马）

师：旋转木马1次可以坐多少人？（6人）2次可以坐多少人？（12人）你是怎么算的？

生：6+6=12，2个 6相加是 12。

师：3次可以坐多少人？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第35页的表格。

（学生汇报，实物投影展示）

师：3次为什么是18人？你是怎样想的？4次为什么是24人？5个6是多少，6个6是多少？

【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】

2.自主探索，试编口诀。

师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式你能编出口诀吗？

生：1 个 6 是 6，1×6=6，口诀是一六得六。

师：2次可以坐12个人，就是2个6相加。乘法算式是什么？口诀呢？

生：2 个 6 相加的和是 12，2×6=12，口诀是二六十二。

师：3个6、4个6、5个6和6个6相加你能写出乘法算式和编出相应口诀吗？试试看。完成数学书第35页的中间部分。写完后同桌之间互相说一说。

（学生汇报）

师：同学们真棒！自己编出了6的乘法口诀。6的乘法口诀共几句？我们之前的猜想果然是正确的。

3.根据口诀，说出另一乘法算式。

师：根据每一句口诀你还能想出另一道乘法算式吗？在小组内说一说。

师：根据“六六三十六”你还能想到别的乘法算式吗？为什么？

师：看样子，除了六六三十六这句口诀外，其余每一句口诀我们都可以计算两道乘法算式。

4.发现规律，熟记口诀。

师：其实6的乘法口诀中还藏着许多规律呢，让我们一起来读一读，看谁最先找到其中的规律。

（齐读，男女生分组读）

（1）小组讨论交流。

师：找到其中的规律了吗？在小组内和同伴讨论交流。

（2）学生汇报。

小结：同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句多了一个6，所以每相邻两句口诀的得数都相差6。

师：根据这一规律想想，如果老师只记得“四六二十四”，忘记“五六”多少了，怎么办？

生：“五六”比“四六”多了一个 6，所以“五六”的得数也比“四六”的得数多了一个6，所以用24加6得30，五六三十。

师：你真棒！很会思考，真像个小小数学家。

师：那根据“四六二十四”你能想出“三六”多少吗？

生：“三六”比“四六”少了一个 6，所以“三六”的得数也比“四六”的得数少了一个6，所以用24减去6得18，三六十八。

师：你真是个会举一反三的好学生。

（3）熟记口诀。

师：根据这些规律，我们可以很快地把这些口诀记熟，我们来试试吧。

（齐读、分组读、师生对口诀、生生对口诀）

师：谁记住了？请背给大家听听。

【设计意图：记忆口诀的方法不能靠灌输，而要让学生在观察交流中获得。在此过程中为了更好地突破难点，编口诀和记口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】

三、联系生活，应用口诀

师：数学博士看小朋友学得这么认真，想让大家去乐园中的冒险闯关王去玩耍，你们敢于挑战吗？

1.惊险扫雷。

地雷就藏在6的乘法口诀的积中，你能找出来吗？

2.射击比赛。

师：你们想参加射击比赛吗？你想射中哪一个气球？用哪句乘法口诀？

师：如果我射中了积是12的气球，你们猜猜我可能射中了哪个气球？

3.碰碰车：根据提示把车停入相应的位置。

4.搭城墙：搭5个这样的城墙一共要多少个小正方体？

5.水上冲浪：一张票要6元，4人要付多少元？

【设计意图：创设一系列的游戏环节，寓数学练习于轻松的游戏中，既巩固了所学知识，又让学生熟记和运用乘法口诀，并能解决生活中的问题。】

四、启迪回答，全课小结

师：同学们，这节课你有些什么收获？

总结：今天我们学习了6的乘法口诀，知道了这些口诀是怎样来的，并学习了每句口诀表示的含义。同学们回去要把它背熟，只要背熟了，我们在计算时，就可以算得又对又快了。

【设计意图：通过让学生质疑、谈收获，既让学生体验成功，又把全课内容梳理，加深学生对本节知识的印象。】