给排水专业教学新策略模式探析

于丽鹏 刘好祥 张小伟

1.火箭军士官学校； 2.96785部队

一、引言

随着国家经济建设的快速发展，国家对基础性设施建设的投入也逐年加大，尤其是作为利国利民水利建设方面，更是走在了各项的前列。作为给水排水专业来讲，每年为国家输送了大批的技术人才，而如何能培养出高质量、高素质的现代给水排水的专业技术人才，成为越来越多的学者广泛关注的问题。传统的专业设置一直处于重视理论教学的状态，较目前用人单位对技术人才的迫切需求成为矛盾。用人单位需要的是毕业就能马上投入工作岗位的技术型人才，这与刚毕业的不具备实践能力的大学生极不相称，加之各高校的专业建设水平各不相同，需要高校对专业的教学进行改革，已逐渐满足社会对高校大学生的任职岗位需求。

二、目前教学存在的问题

本专业的课程需要进行诸多实验的课程内容，如水分析化学实验、 水力学实验、水质程学实验、泵与泵站实验、建筑给排水实验以及给排水工程施工实验等等。设置的实验课的目的是为了进一步培养学生的技能素养，激发学生的创新能力。就目前的形式来说，实验课的类型分为体验式、研究式、验证式、训练式四种。体验式实验要求学生在不具备实际工作经验时，能够对一些设备仪器具有感官意识；研究式实验是需要学生对所学理论进行进一步探究；验证式实验是对已经学过的理论知识进行验证；训练式实验是对需要掌握的操作技能进行训练，使其具备基本岗位能力。几种模式的课程相辅相成，使得教学质量得到大大提升，但是仍然存在问题。

1.不具备完整的实验教学条件。实验课程越来越受到重视，但理论教学过重的情况并没有改变，实验课的内容和所占的比重仍不是首位。同时，实验课的课程标准还是按照原有的人才培养方案和教学大纲进行安排，导致实验课徒有其表，不具备独立的实际操作空间。

2.实验教学模式过于死板。上述的几种实验课程均属于传统的教学方法，其本质还是填鸭式的教学模式。不能以学生为主体，提高教学质量主要依靠教师的授课水平，严重影响学习质量。

3.考核方法过于单一。当前的实验课的考核模式仍然以笔试成绩为主，没有实现以过程考核为主，笔试考核为辅的模式。同时，考核过于随意，形式化较为严重，考核成绩的准确性无所适从。

三、教学改革的具体措施探析

1.完善教学内容。组织专业教师进行技术讨论会，就专业的技术特点，专业培养的实际特点，人才培养的具体目标展开形式分析。将上述的实验课的类型从新进行设置，将其整理为基础性、综合性和创新性设置类型。在学生进行实验课的学习时，基于层次化的设计理念，使得学生由易而难，阶段性提高任职岗位能力。同时，根据模块化的设计策略，学生可以对没有掌握的技能点进行重复训练。

2.丰富教学模式。对实验指导书的内容进行重新编排，充分考虑学生的学习能力，并根据理论教学的实际内容，对学生的课前预习落实到实处，真正实现实验预习应该起到的作用。同时，对传统的多媒体教学进行创新，充分发挥多媒体教学的优势，以弥补实验教学感官认识较弱的缺点。

3.改变考核方式。考核方式是实验教学的重中之重，没有合理的考核方式，教学质量也就无从谈起。对学生的考核不应该以笔试考核为主，应该建立以实验过程考核为主的模式，并及时调整考核的成绩比例。将课前预习部分、实际操作能力、课程结果分别按1:2:1进行设置，并占总成绩的90%。将平时课上的表现也纳入考核范围，占总比例的10%。这种考核方案课进一步激发学生的积极性。

4.改善硬件条件。为了提高给排水专业实验教学水平，还应对实验教学条件进行改革，解决场地小、设备不足以及设施旧等问题，应加强对原有设备的更新，并积极 进新设备，增加实验室的使用面积， 进而为教师以及学生创造良好的实验环境。

四、结束语

针对传统教学的现实问题，从当前存在的问题分析入手，给出实施实验教学的传统问题。本文从教学内容、教学手段、考核方式和硬件条件上展开探究，并结合具体的教学内容给出实验教学改革的具体措施。