浅谈中职学校护理学生的自我管理能力存在问题与对策

乌兰 鄂尔多斯应用技术学院

一、自我管理能力概念及主要内容

自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。简单来说就是为了实现自己的目标、理想而进行的自我管理、自我约束、自我激励的过程。主要包括对学习目标、自我认知、生活能力、时间的有效利用、情绪控制及人际交往等方面的自我管理能力。自我管理能力是学生就业和职场升迁所必备的基础核心能力，它是一个人生存和发展的基本能力，也是现代人的基本能力之一。

二、中职学校护理学生自我管理能力的现状分析

（一）对中职护理学生的自我管理能力现状的调查情况

本次问卷调查的对象是我校在校的护理专业学生，男女生比例为男生占24%，女生占76%。本次问卷调查，共发放问卷1000份，有效问卷939份，有效率93.9%。此次问卷调查得出如下结果。

1.中职护生的学习管理情况：（1）是否有明确的学习工作计划安排：很明确19%；大体知道54%；走一步看一步17%；马马虎虎10%。（2）是否因为考试而学习：经常总是39%；偶尔55%；从不6%。（3）学生事情过多如何处理：列出清单逐个处理64%；只处理部分事情21%；其他方法15%。由此可见，学习目标不明确，学习动机不强烈，不会很好的处理学习与其他事情的关系。

2.中职护生的自我控制能力情况：（1）生活费是否有透支的情况：有36%；无64%。（2）学生平均每天使用手机的时间：1─2小时33%；2小时以上38%；60─30分钟19%；30分钟以下10%。（3）是否经常拖延：经常26%；偶尔53%；天天：13%；从不8%。由此可见，中职护生的自我控制能力还有待加强。

3.中职护生的自我认知能力情况：（1）学生对自己自我管理能力的满意程度：非常满意15%；基本满意46%，；一般31%；非常不满意8%。（2）学生对自我管理能力的重要性的认识情况：非常重要52%；重要42%；一般6%；不重要0%。（3）学生是否想过提高自我管理能力：是，正在努力但效果不佳70%；想过，但没有付诸行动23%；从没想过7%。（4）学生认为的最重要的自我管理能力：时间管理23%；学习管理20%；自制能力20%；情绪管理18%；职业生涯规划11%；行为管理8%。由此可见，中职护生认识到自我管理能力对个体的重要性，但是存在行动力不够或缺少提高自我管理能力的正确方式方法。一定程度上扮演着“理论上的巨人，行动上的矮人”的角色。

（二）用人单位对中职护生的自我管理能力要求的调查情况

根据对鄂尔多斯市17家医院关于中职护生各种能力的满意度调查结果显示，对目前中职学校护理专业学生的自我管理能力很满意的占0%，满意的占47%，认为一般的占23.5%，不满意的占29.4%。由此可见，医院对中职学校护理学生的自我管理能力总体来讲不是很满意。

总体来说，大多数学生意识到培养和提高自我管理能力的重要性，但是行动能力方面很欠缺。因而也自然得出用人单位对中职护生的自我管理能力总体不是很满意的结果。

三、中职学校护理学生自我管理能力的培养途径

（一）目标管理，是提高自我管理能力最为直接有效的方法。

从问卷调查结果得知，很多中职护生学习目标不明确，学习动机不强烈，这严重影响他们的自我管理能力的提高。目标管理是一种以自我管理为中心管理模式，是由美国管理大师彼得·德鲁克提出。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。随后目标管理被广泛应用于各个领域，针对于中职护生的学习和生活，目标管理也同样适用。而且可以说这是提高自我管理方面最为直接有效的方法。而在目标管理上，可以引用企业中所运用的SMART原则，以此来引导学生正确的树立目标和实现目标，以及进行及时的自我修正。

（二）增强自律能力，是提升自我管理能力的核心

从问卷调查看出，很多中职护生有拖延症，有透支生活费用的情况，有不能控制玩手机的时间等现象。这充分说明，中职护生在自律方面的能力较弱。如果一个人的自律能力很差的话，很难有所建树，更别说成功。可以说自律能力是成功基础，是提升自我管理能力的核心。那怎样才能拥有良好的自控自律能力呢？首先加强思想修养。人的自制力在一定程度上取决于他们的思想素质。一般来说，具有崇高理想抱负的人决不会为区区小事而感情冲动产生不良行为。其次强化实践锻炼，加强对中职护生自律能力的训练。比如鼓励学生参加各种有意义的校内校外的社会实践活动，从而培养学生的自律精神，让学生变得果断、坚决、勇敢、自制、坚持。

（三）发挥教师的主导作用，帮助学生提高自我管理能力。

从问卷调查得知，中职护生都意识到自我管理能力对个体发展起的作用，可是他们缺少行动力或缺乏正确的方式方法。这个时候就要发挥教师的引导作用。那教师如何帮助学生提高自我管理的能力呢？从两个方面入手，即从班主任角度考虑，班主任应该学会放手，下放班级管理权力，让学生自己管理班级事务。从任课老师角度考虑，在教学过程中，教师采取多种教学方法，挖掘和激发学生潜能，调动学生主动参与的积极性，培养自我管理能力。

结语：学校需要管理，班级需要管理，而学生自己，更需要自己精心的管理。学校管理学生，那是出于爱心和责任，而学生管理自己，更多的是一种自信！一种与社会同步的要求。一个缺乏自我管理的人，仿佛是缺少舵手的一叶扁舟，只会在水上随波逐流。一个善于自我管理的人，决不会丢失自我，会是一个鲜活亮丽的生命，是一道在生活中静静舒展自我的风景。