论高校体育教师职业发展中工匠精神的培育研究

赵慧彪

（山西工商学院，山西 太原 030006）

1 研究目的

李克强总理在2016年政府工作报告中提出，各行各业需大力培养和发展新时代工匠精神。在2017年政府工作报告中李克强总理再次提出要大力弘扬工匠精神厚植工匠文化。工匠精神连续2年被写入政府份工作报告并在社会层面大力弘扬，成为新时期“现实强国”梦想的强大动力。工匠精神意味着一丝不苟、追求极致。高校体育一直是教育的重要组成部分，承担着提高学生身体素质、改善身体机能、培养学生良好生活习惯、教授运动健身技能和方法的重任。高校体育教师对工匠精神的培育，可以提高教师职业素养、职业道德、职业精神，促进体育与职业教学的结合。“大国工匠”不仅需要精益求精的精神理念，更需要优秀的身体素质为基础。对高校体育教师工匠精神的培育，有利于现代体育教学的改革和创新。

精益求精的匠心、尚巧求新的匠艺、爱岗敬业的匠徳、知行合一的匠化是各行业长远发展的职业精神所在。工匠精神是人类社会在长期实践劳动生产中所形成的一种精神文明。工匠精神的提倡和发扬有利于高校体育教育事业的专业化、职业化发展。注重工匠精神的培育，不仅可以提高高校体育教师职业素养，也能很好地引导学生形成良好的职业素养、职业道德、职业精神，促进体育教育与职业教精神的结合，有利于现代高校体育教学的改革和创新。

2 工匠精神的内涵

工匠精神是一种敬业精神，是一种职业精神，它是对职业的认同，是职业能力职业道德职业品质的表现。工匠人是一种把一身大部分时间和精力都贡献给事业的人，他们对工作、对事业不仅仅是兴趣，更是将事业与生命绑定，甚至高于生命。他们的工作状态平淡而漫长，以至于忘记时间，他们追求严谨、追求完美，为了追求完美宁愿付出一生的代价，敬业、精益、专注、创新始终伴随着他们。在2016年的政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”，将职业化精神与中国制造和中国精造等词语放在一起，可见政府对目前职业精神的重视程度。

3 高校体育教育过程中工匠精神的传承发扬

以清华大学为例， “无体育不清华，育人至上，体魄与人格并重”的职业理念一直伴随着每一个清华人。马约翰先生作为工匠精神的代表人物，在他工作的一生中都在强调体育的长期育人作用，在育人的基础上强健体魄、完善人格，最终促进人的身心全面发展。马约翰显示在清华大学工作的52年中，每一个清华大学的学生都认识那个在学校操场熟悉的身影，经常在操场给学生做思想工作，他耐心地劝导你，慈祥的面孔、诚恳的态度使你无法拒绝他，更不好意思逃离他，他就像一位父亲一样爱戴着每一个学生，他以身作则和学生一起锻炼，陪那些“差劲”的学生一起跑步，他改变了清华大学学生的体育态度，这种精神一直传承至今。在马约翰先生80寿辰的当天，清华大学校长感慨道：马老始终如一服务于学校体育教育，为清华大学的学生付出了太多太多。在清华大学师生的一次聚会上，校长再次提出感谢马约翰先生：“鹤发童颜，步履矫健，精神奕奕的马约翰先生，本身就是提倡体育运动的一个活榜样。他在一个工作岗位上孜孜不倦地坚持工作半个世纪，年逾80，还在生气勃勃地继续工作下去。马约翰先生随着社会主义的胜利进军和清华大学前进的步伐而不断进步，这就使他能在社会主义的体育事业中更好地发挥自己的才能和作用，成为我国体育界的一面旗帜。”马老是我国体育教师当中的巨匠，他以身作则，亲力亲行，为体育教育鞠躬尽瘁，他是所有教师的榜样。

4 目前高校体育教师缺乏工匠精神的体现

4.1 某些教师缺乏敬业精神

许多教师从事教育行业只是为了有份稳定的工作，并不真正热爱教育事业。身在曹营心在汉，上班的同时从事着其他的事情，没有将身心全部放在教学上。有的教师工资较低，社会生活压力较大，迫于经济压力，无法将全部精力放在工作中，甚至利用工作便利获得其他收入。更有少数教师为了经济利益，做出有违职业道德的事情。

4.2 不良风气和不合理制度阻碍教师工匠精神的传承

社会经济的高速发展的时代，许多教师教学的动力完全依靠物质的获取来推动，有钱就负责，没钱就不管，对学校分配的任务不予理睬，闲暇时间宁愿出去兼职挣钱，也不愿意把时间用在教育教学上。管理制度的不合理，严重影响教师的职业态度。某些学校领导不作为、走形式，形式工作重于实际教学工作，打着一切为了学生发展的口号，做着一切为了领导的工作，天天开会，一切安排以领导为中心，一切工作以领导满意为主旨。许多人由于思想认识的不足，觉得体育科目并不重要，体育教师受到了很大的歧视，这在一定程度上导致部分教师丧失了对职业原有的信心。教师工资待遇的不公平也是导致教师不能全心工作的因素。国家政策一直都在强调公平对待，不得歧视体育教师，但在现实中，体育教师在这方面受到的歧视一直都存在，特别是某些地方院校，基本工作量、课时费方面与其他科目总有差距。这些因素严重影响了工匠精神的传承和发扬。

5 培养高校体育教师工匠精神的路径探析

5.1 培养高校体育教师的职业道德和职业认同感

任何行业，职业道德都是工匠精神形成的前提。应加大职业道德培训力度，提升高校体育教师职业素养。例如，开展体育赛事活动，加大裁判专业技能和职业素养的培训，以保证体育比赛的公平公正。同时，裁判的任何判罚都会影响比赛的走势及结果，故意错判或漏判就是职业道德的缺失的表现。

5.2 好的政策可以给工匠提供空间

经济基础决定上层建筑，顶层设计可以改变工匠的生存和传承。社会应积极树立良好的高校体育教师模范，以此为榜样，给受教育者形成长远的精神影响力。在高校体育教师的地位上，应公平对待，不得有歧视，应创造好的平台展示体育教师的风采，提高社会形象。在经济待遇上应公平对待，让他们不必为基本生存而担忧，安心工作。

5.3 改善不良的学校管理制度

良好的工作环境和风气是工匠精神传承和发扬的基本保证。学校应改善管理制度，提高教师的主导地位，给教师留出时间和尽力去发挥积极主动性，给予教师充分的空间去研究教学，提高教学技能，使每位教师都能成为行业的工匠。

5.4 建立健全工匠等级及激励机制

高校体育教师的职级制定应符合本行业的职业特点，建立健全各类体育教师团队，如教学名师队伍、教学骨干队伍、教学新秀队伍以及科研带头人和团队，使每个团队成员间形成一带一、一带多的师徒模式，养成长期传帮带的机制，使每一位教师都形成自己的特色，让朴实的工匠精神长期激励自己，形成优良的职业品质。

6 结 语

高校体育是教育的重要组成部分，高校体育教育的发展离不开教师，高校体育教师的素养影响着教育事业的发展，高校体育教师职业素养的培育和形成是教育事业的重要任务构建和培育教师的优秀品质，让每一位教师热爱自己的职业，忠于体育教育，就需要精益求精的工匠精神。社会和学校应大力传承、发扬工匠精神，提升工匠的地位，尊重工匠，建立工匠培育机制。只有这样，才能为我国的体育事业培养更多工匠，我国体育教育事业才能蒸蒸日上。