怎么让孩子更喜欢学校，更喜欢学习

丁莉莉

“孩子，我在学校门口等着你”，这是我和学生们每天的美好约定。

2017年9月1日，开学第一天，我早早来到学校门口，期待与孩子们的一个个“相遇”。一个女生小跑到我面前：“校长，您看这是我假期里自己做的《彩虹色的花》里的绘本头饰，作为开学礼物，送给您。”她把其中一个头饰送给我，又给我一个大大的拥抱。不远处，学校值日教师和家长义工在认真护导学生安全过马路，并不时给孩子们送去一个个“点赞”的大拇指。走进学校楼内，一个男生正在教室外走廊班级文化墙边投入地粘贴“假期研学课程”作品展，他自信满满地说：“我在写属于自己明亮诗篇的第一行！”

每一个开始都是永恒。学校师生都在以自己的方式表达着沈阳路小学每一天的“七彩教育”美景。

“办学生喜欢的七彩教育”成为建校育人的第一支点

沈阳路小学是2015年8月由两所学校融合而成的新建学校。整合前，两所学校都有近百年的历史。整合后，如何发挥“后发优势”传承和突围？怎样赋予新建校更深刻的内涵，使学校成为真正的教育文化场，让孩子更加喜欢学校，由此更喜欢学习？

我们认为，需要寻求一个撬动学校发展的“支点”，这就是“特色文化”。学校在第一时间成立特色文化建设课题小组，一次次头脑风暴，集思广益、锤炼共识：基于历史传承积淀办学特色，基于现实探索办学策略，基于核心素养锤炼办学文化。从民主决策校园特色文化定位和体系，从学校文化的一致性、一贯性、发展性出发，我们积淀、整合、升级到现在指向全体、指向全方位、指向个性化的“七彩教育”，躬身实践“办七彩教育，建七彩学校，做七彩教师，育七彩学生”的办学主张。如果把讨论稿堆积起来，应有几十斤重。这不仅是重量，更是沈小人在传递独特的文化气质和学校精神。

“创造适合每个孩子成长的七彩教育”，成为我们在自身情境中对教育“为什么”“是什么”“应该做什么”等教育基本问题的理解和回应。沈小人以“集体站立”的姿态，用终点思维倒推找路径，通过完善顶层设计、整体构建、系统运行，探索“最小化的内耗”，发挥“最大化的效应”，追求“最优化的品质”。

我们以“在一起”的方式凝智聚力，“七彩文化、七彩环境、七彩管理、七彩德育、七彩课程、七彩教师、七彩评价、七彩联盟”八大体系众星捧月，“七彩教育”落户沈小，润泽五年。再回首，“办学生喜欢的七彩教育”成为我们建校育人的第一支点，形成了契合周边社会办学需求、富有沈小自身校园文化气质、未来发展可持续拓展提升的七彩教育特色品牌。

相对于传统老校、名校，年轻的新学校难免在开办之初就受到忽略和质疑。面对挑战，由两所学校融合而成的新建沈阳路小学，以高定位、高配置、高追求、高品质“弯道超越”，走出了一条“后发型”学校的特色发展之路，实现了美丽蝶变。不到两年，学校美誉度大幅提升。在家长眼里，这所家门口的学校很特别、很靠谱；在学生眼里，更是真心喜欢，“来了不想走”。

学校环境是从孩子心里“生长”出来的

蹲下身来用孩子的视角观察和思考，我们扬弃以办学规模和设计规范为指引的传统设计套路，重视学校空间教育思想引领，确立“先体验、再理念、后规划、终筑造”的设计原则，为学校空间的规划设计确定独特的“建筑灵魂”和“场所精神”，赋予建筑与特色办学深度契合的个性化烙印和生命。用儿童的瞳孔和焦点量身定做，换个角度设计校园环境：“建一所让孩子感受到爱、温暖、安全的房子；建一所接纳每一个孩子、每一种颜色的房子；建一所汇聚人类优质文化精神宝藏的房子；建一所培育思考者、行动者、创造者的房子。”学校建筑、内部设施、二次装修、文化建设等各个板块直至细节，校领导团队聚焦七彩教育元素培育，带领师生提前介入，一体化、前瞻性推进七彩教育系统环境建设。

只有用孩子的眼睛望出去，创造出来的环境才能真正被孩子所喜欢。孩子喜欢什么样的校园环境？在咨询心理学和色彩学专家意见后，我们请学生当“校园设计师”，色彩成了学校的表情，凝固的建筑有了生命灵气，释放着不尽的童趣、童真。走廊上方淡淡的粉色，与走廊地胶、墙体的色彩搭配在一起很温暖、很舒适，提高了走廊亮度，达到了较好视线。教室里用最纯净的白色，教室文化墙则是有利于专注的蓝色，简洁大气，让学生心情宁静、注意力强。活动室墙体和主题相吻合，如科技蓝、书香绿、艺术紫、体育橙等。在学习空间设计上，打破空间阻隔，“没有观念围墙，没有心灵围墙，没有精神围墙”，学校成了开放的图书馆、科技馆、艺术馆、展示馆……我校空间环境设计时常与学生们“互动”“交融”，学校环境是从孩子的心里长出来的。

相比较那些大的环境建设，孩子们更在意教室内细节性的小东西。我们运用“助推理念”，建设家一样的温暖教室，把钱花在距离学生最近的地方，让资源直接与学习者对接在教室里。如把科学实验器材、图书、绿色植物摆放在教室里，甚至连益智学具、教室洗手盆、班级小药箱等都触手可及。教师工作区设在教室的一角，没有了教师高高在上的讲台，也消除了教师与孩子的“界限”。一体机的高度适当降低，让孩子从内心感受到被尊重和使用上的自在。为了让孩子在学习过程中能平视教师和白板，工作区设置了多媒体设备与实物展台，精确计算了高度与位置，教室靠近显示板的第一扇窗户使用了遮光窗帘，让教室里每一个孩子都能更清晰地看到图像，让技术与学习方法能最有效融合。进行“厕所革命”，强调“管理从厕所开始”，硬件设施配套到位，同時在配备香皂、卫生纸等细节上见温情。充分利用教学楼的小角落，设立“暖暖吧、玩玩吧、读读吧、想想吧、做做吧、聊聊吧、秀秀吧”等富有特色的“七小空间”，交给孩子自己布置、更新和拓展，让转角处也能遇到美，成为儿童自我生成的文化。吉祥物“七彩娃”的设计和解读更是来自“学生原创”，家长真诚地说：“学校在家门口，还给孩子‘DIY的机会，做梦都没想到。这理念、这层次爽到心坎里了，真给力，真满意！”

引导教师换位思考，把自己当成“长大了的儿童”

学生只有喜欢老师，才会喜欢学校。学生喜欢什么样的老师呢？“有童心”是个“金标准”。我们引导教师换位思考，把自己当成“长大了的儿童”，为孩子全面成长贴心关爱、用心服务。关键是“两侧两抓”：

站在学校“供给侧”，抓教师拔节成长的“节点”。学校首先要成为“教师喜欢”的地方，才能通过教师把热情和幸福传递给学生。我们共同讨论通过并践行《沈阳路小学制度文化共识》和《七彩教师自律规约》，努力让每一位教师获得优雅、体面、享有尊严的生命质量。培养教师职业认同，设立“七彩教师微讲堂”。打造“专业阅读、专业写作、专业共同体”的教师专业化发展之路，引导教师成为研究者、思考者与行动者。追求提升教师“幸福指数”，成立“七彩教师俱乐部”，茶韵、悦读吧、登山乐行、彩虹合唱团……关爱教师身心健康，关注教师精神需求。教师人人参与管理，每两周开办“执行校长沙龙暨教师思享会”，通过“沈小分享者、沈小悦读者、沈小思考者、沈小行动者、沈小星教师”等活动，实现“生命自觉”“专业自觉”“文化自觉”。

站在学生“需求侧”，抓教师个性成长的“节点”。我们不断细化“做学生喜欢的七彩教师”具体内容，设计明确的目标体系，采取有效措施，引导教师朝向目标主动发展。教师在“核心素养、多元思维”能量场中浸润、生长、拔节，形成了七彩教师DNA：即有梦、有料、有趣、有激情、有智慧、有责任、有境界，用教师“七有”培养学生“七会”。现在，我校教师都形成了一个习惯，就是每做一件事都先站在学生的角度去思考。教师备课时，首先想的是用什么样的个性方式才能让孩子喜欢上我和我的课堂。崔老师今年53岁，是学校最年长的班主任，她的口头禅却是“我有一颗童心，做学生喜欢的老师”。平日里，她用心揣摩孩子心理特点，主动站在学生的角度想问题，建立结伴同行的师生关系，形成平等沟通、无缝衔接的和谐育人能量场。她带领“幸福班”的孩子们，用心开展戏剧课程、书法课程、卓越口才课程、微电影课程、游戏课程、生日诗课程、“七维·七会·七力·七个一”德育课程……构建“习惯、兴趣、品质”三大模型，用七彩成长评价激励培育“全面而有个性的七彩少年”。打开她的手机相册，里面全是学生的照片和视频。她缔造的这间幸福教室，是一个让孩子放学后还不愿回家的地方。在沈小，个性教室、魅力老师越来越多……

办学生喜欢的学校，课程至关重要

“学生和家长期待学校开设什么样的课程、教师能够担负起什么样的课程？”在这两个课题的调研基础上，我们系统构建“七彩1+A”课程体系，努力让“会爱、会学、会玩、会生活、会创造、会合作、会审美”这“七会”落地生根。“七彩1+A”课程分为“红色公民课程、绿色智识课程、橙色身体课程、黄色新生命课程、青色创智课程、蓝色活动课程、紫色艺术课程”等七大学习领域，每一领域又包含“基础性”和“拓展性”两类课程。这七个领域用结构成就七彩、用校本展现多彩、用细节蕴含精彩，绘就素质教育七色彩虹，为孩子点亮七彩童心，丰富七彩生活。

“1+A”的第一层含义：“1”是优化整合的国家基础课程；“A”是实现个性发展、自主选择的拓展性课程。第二层含义：“1”是个体，每一个生命个体都是独特的，“1”既代表基础，又代表独立的个体，独立的人格，独立的思考，独立的自我；“A”代表通过课程自我超越，代表成长，代表校训“个个精彩，人人出彩”的自信、生命意识和主体意识。

七彩教育，没有特殊的儿童，只有特殊的教育、个性的教育。七彩课程关注“每一个”，讓每种色彩都能绽放，每个梦想都能灌溉，每个孩子都得到关爱。我们尽最大可能去了解孩子喜欢什么样的课程、什么样的教材、什么样的教学方式。

学期末，给每个学生发一张《七彩校本课程选择意向表》，在原有的校本课程中选择喜欢的课程，也可以向学校提出开设新的校本课程的意向，给每个学生充分的“选择与尝试”。有些学生“希望开设沙画课程”，我们就召集感兴趣的师生一起专题研究，利用假期安排教师专门学习沙画，制定课程目标和实施路径。新学期，“一花一天堂，一沙一世界”沙画校本课程顺利开设。还有茶艺、创客、网球等课程，都是通过问卷调查、座谈交流增加的“新概念”课程，甚至财商课程只有两名学生选，我们也开课。从眼前一片林到发现每棵树，多元开辟“各美其美、美美与共”的快乐成长新天地。

现在，每个班主任都有一张专属课程表，而每个学生也都有一张适合自己发展的课程表，学生核心素养的“方塘”汩汩流淌着七彩课程的“源头活水”。在课程推进中，我们注重关键要素“学习兴趣、学习习惯、学习品质”三大模型的构建，用七彩评价培育“全面而个性的七彩少年”，推动学生在七彩路上自主成长、多姿精彩。

我校智识课程中儿童阅读课程校本构建体现“阅读立人”的理念，倡导“四A”全阅读，即Anywhere——任何地方都可以是阅读的空间；Anytime——任何时刻都能够成为阅读的时候；Anyone——任何教师、学生、家长都争做爱阅读的人；Anyway——不论以何种方式、从何种角度，都可以进行自由、多元、多维的“大阅读”。阅读课程目标是“成为优秀的小读者，成为终身的阅读者”，热爱阅读，学会阅读，阅读学习，阅读生活。用“儿童阅读”课程阶梯实现“儿童阅读”七步走，即识字是前提，绘本是起步，单篇是基础，类篇是关键，整本书是跨越，多媒介是挑战，全学科是整合。课程实施路径：校本、班本、师本、家本、社本。我校儿童阅读课程主要包括晨诵·午读·暮省课程、读写绘课程、群文阅读课程、整本书共读课程、说写课程、读写课程、教育戏剧课程、“互联网+阅读”课程以及全科阅读整合课程等。

新生命课程中有一门特别的课程，就是“校长聊天课”。每个学生都可以通过预约系统参加周三的“校长聊天课”。校长聊天课，深入到学生心中，加强对学生心灵的体察，倾听学生的需求，畅通改进学校工作的信息反馈渠道，构建起安全健康的学校生态。“益智运动会”“校园吉尼斯”“七彩校园币”“执行小班长”“梦想星秀场”等小特色、小温暖通过这门课程应运而生，累计采纳200多条建议，解决“成长的烦恼”400多条，让学生真正成为学校的主人，喜欢荡漾在每一个孩子的脸上。

“用心做七彩教育，办学生喜欢的学校”，是我们的初心。坚守初心，紧跟新时代，心头有孩子，眼里有愿景，手中有特色，脚下有沃土。让沈小教育既有“颜色”，又有“颜值”，更有“温度”，越变越美丽、越来越温暖！