锐眼?灼见

未来的学校一定在学校内部就有更真实的世界。学习过程具有流动性，学习群体具有社区性，学习方式具有多样性。

学习方式变革是未来学校的关键……未来学习方式有以下特征：基于项目的主动学习，面向真实的深度学习，基于证据的智慧学习和突破校园的无边界学习。

——中国教育科学院未来学校实验室主任王素（《中小学信息技术教育》2018年第2、3期 冯艳艳 卢秋红：《考虑技术的时候我们要花更多的时间来关注人》）

课程内容全部都能在线获取，内容开发将成为教师面临的一大挑战。

——张力玮吕伊雯沈鑫：《智慧教育之先锋终身学习之路径——访哈姆·本·默罕默德数字化大学校长、联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会主席曼苏尔·阿瓦尔教授》（《世界教育信息》2018年第2期）

我开始更多地使用人才培养的全链条思维，审视小学教育的育人目标和方式方法。当下乃至未来的大学，希望招收怎样的优秀学子？中小学阶段应当培养学生哪些核心能力和素养？如何在小学阶段为孩子未来的学业发展、职业生涯乃至人生之路奠基？如此一来，再回过头去看小学教育中的一些具体问题，视野自然变得不同，对不少问题的认知也更为透彻。

——王欢：《用全链条思维看教育》（《中国教育报》2018年3月12日）

好的陪伴绝不是陪孩子上各种培训班。再好的机构也比不上父母更了解自己的孩子，父母应该多学一些儿童成长知识，带孩子多多领略自然之美、艺术之美和真实的社会与形形色色的人。

——顾军郝梦夷：《陪伴孩子时玩手机，这是“冷暴力”》（《文汇报》2018年2月8日）

孩子在某一段时间突然喜欢上一个人发呆，或者是做一些看起来毫无意义的小动作，这些行为都在表明他们正在体验一种叫“无聊”的情绪状态。孩子的无聊情绪并不是完全负面的状态，体验过“无聊”的孩子会更加善于安排时间。

“无聊”的核心信息就是把权利还给孩子。就是让孩子有一个时间去自主决定做什么事情，或者说做一些父母認为其实没必要去做的事情。

——小糖科学育儿：《从不体验“无聊”的孩子，长大后都怎样了？》（“人民教育”微信公众号2018年3月11日阅读全文请“扫一扫”二维码）