让农村教育在山水自然中开出花来

李碗君 崔新平

2014年初到农村，看见萧条破败的偏远村庄、孤独无助的空巢老人和寂寞无聊的留守儿童，我在想，为什么农民失去了对土地的热情？这片土地真的就毫无生机和希望了吗？农村教育的未来在哪里？

一切脱离了现实环境的教育都一定不会成为理想的教育。我觉得作为一位教育工作者，必须结合当地环境做些什么。

农民与土地的决裂，并不是土地背叛了农民，而是因为农民并未完全看到土地所存在的价值。当今的工业文明和科技发展，使人类可以轻易获取丰富的资源和物品，太轻易得到，就难以珍惜，其结果就是人们轻视了自然的恩赐，大肆破坏环境，自然生态不断恶化。人类与自然和谐共处本来就是一种智慧，未来新农村的新农民更需要这样一种智慧。要向自然学习，学习它的自由、空灵和智慧。自然是神奇的，越自然越朴素的地方，就是越接近真理的地方。这不正是农村教育天然的特色和优势吗？

因此，我们开发了农村山水自然课程，其目的就是要培养一批热爱自然，对家乡充满深厚感情，充满自然的灵性和智慧，立志將农村建设成为美丽家园的新一代接班人。

尽情体验和感悟自然，树立家乡自豪感

我们首先从校园环境着手，营造自然之趣。

上戈镇中心小学位于河南省洛宁县西部，洛宁是古老的河洛文明发祥地，因为有着“神龟负书（洛书出处）”“仓领造字”“大禹治水”和“伶伦制管”等动人传说，被称为中华民族的文化之源、文字之源和音律之源。2014年9月，我们依托洛宁厚重的文化积淀，从整体校园环境营造开始，探索“山水自然课程”。

2014年10月，我们安排学校美术老师创作了两幅大型壁画《仓领造字》和《大禹治水》。两幅壁画面积共计36平方米，内容均出自洛宁本土历史故事。依托这两幅壁画，学校老师开始为孩子们讲述家乡的历史传说、风土人情，增强学生对家乡的自豪感。

洛宁又被称为“北国竹乡”，传说当地的竹子是黄帝乐官伶伦制作乐器的材料。2014年12月，学校全体男教师齐心协力，迁来绿竹，为学校增添j乞片富有诗意的绿色，并引来无数小鸟啾啾，为校园增添了无限情趣，真是“翠竹迁家绿意浓，小鸟欢歌枝上行”。

2015年3月，我们发动学生自带花种，利用校园空地进行种植。在学校里亲手种植花草，孩子们显得更加积极和兴趣高涨，在整个过程中，他们能够深刻体会用勤劳和智慧来改变环境的意义。

将优秀的历史文化融合当地自然风物传递和展示给孩子，一方面可以加深他们与土地的联系，尽早建立他们对家乡的情感，这就相当于从小在他们心中建立起一条维系乡土情感的纽带，随着年龄增长，这条情感纽带也势必愈加坚实。另一方面，教育不仅要使孩子们从家乡的自然和文化中汲取营养，更要能够使他们长大后反哺家乡的自然与文化，学校在带动他们体验用双手改变和美化环境的同时，也要让他们体验到劳动的价值与意义——就像仓领造字、大禹治水和伶伦制管，他们从自然中汲取智慧，同时也用智慧创造和改变了世界。

接下来，我们开始让学生走出校园，到大自然中去，尽情体验和感悟自然。

2015年4A，二年级“笋芽”班的孩子在老师的带领下来到小河边的竹园，开展“我和竹子聊聊天”活动。通过讲故事、绘画和做手工等形式，学生对竹子的特点、用途和相关文化有了更加深刻的认识。我给孩子们讲“伶伦制管”和“孟宗哭竹”的故事，由此引发了大家对竹子用途的探讨。通过讨论让学生们了解到，竹制品广泛应用在家乡老一辈人的生活中，从生活必需品到艺术器具，可以列举出数十种，如：竹蒸笼、竹蓖子、竹筷子、竹篮、扫帚、室内隔断、竹栅栏、竹凉席、竹椅子、笛子、箫、笙、快板等；竹子不仅能够制作乐器和日常生活用品，竹笋和竹叶还可以食用。接着，美术老师在竹园里教孩子们画竹子，增进他们对竹子的了解和感情。最后，我和几个男孩子一起合作，制作了我童年时期常玩的竹子玩具：竹水枪和竹弓箭。孩子们对竹子的兴趣和喜爱更加浓厚了。

三年级“小草部落”班的孩子也深入到大自然中，开展了“我和小草有个约会”活动。他们各自认养了不同的小草，并且在老师的指导下查阅资料，探访问询，学习各种小草的学名、俗称和用途，最后以展板的形式在全校进行成果展示。各种野草在农村被广泛应用：艾篙可以杀菌驱邪，桃叶可以驱虫，蒲公英可以清热解毒，地肤可以做笤帚，黄背草是最好的茅屋草料……学生们对大自然的了解越多，感情就越深。

以上两个重点活动的实施，我认为最有价值的是情感、态度、价值观的培养：农村生活与大自然紧密相连，家乡人民在传统生活中与自然和谐相处。如果我们的教育远离了大自然，孩子就无法与大自然建立感情，他们将变得不懂感恩，甚至变得暴力和贪婪。

除了上述活动，我们学校很多班级也积极开展个性化的自然课程，比如葵花班的“我们像花儿一样美丽”，春蚕班的“我和蚕宝宝做朋友”等。要让孩子们从体验自然、了解自然到懂得感恩自然，同大自然一起成长，撷取自然智慧和灵性，与自然和谐相处，这是我们学校下一步的探索重点。

当成为一门课程，自然能教给孩子什么

2015年9月，我们在距离校园100米的地方开始建设生态园，集中开设山水自然课程。我们在园子里种植农作物和蔬菜，饲养小动物；也在园子里搞庆典仪式，演童话剧，唱歌、跳舞、画画，尽情体验大自然的无穷魅力。我们的山水自然课程建设正逐步系统化。那么，大自然究竟可以教给学生什么？山水自然课程应该如何具体实施呢？

1.认识自然，感受自然之美（1-3年级）

课程内容和实施路径：到野外去，接触奇花异草、山水树木、昆虫植物，观察日月星辰、风雪雨露，感受自然的丰富多彩和绚丽多姿，并结合阅读和写绘作业开展自然视角的美育。

在阅读方面，我们编写了“1-3年级山水自然课程”阅读教材《自然之美》，选取数十首与自然风景有关的经典儿童诗歌，在合适的自然环境下与孩子一起背诵。比如，在天气晴朗的早晨，听见校园里小鸟啾啾，我们就组织孩子背诵《我和小鸟和铃挡》：

“我伸展双臂/也不能在天上飞翔/会飞的刁、鸟却不能像我/在地上快快地跑。

“我摇摆身体/也摇不出好听的声响/会响的铃档却不能像我/会唱好多好多的歌。

“铃档、小鸟、还有我/我们不一样/我们都很好……”

这首小诗很适合小学一年级学生去读，可以让他们从小学会接受和喜欢不同的事物，发现不同事物的美好。

小孩子很喜欢涂涂写写，带他们到生态园里去画画，画中加上简单的文字记录，形成写绘，是一件很有趣的事。虽然洲二年级学生很多字不会写（用拼音代替），但在自然之美的触动下，他们往往能创造出很美的图画和语言。一个三年级小姑娘看到生态园里种植的各种蔬菜熟了，就画了“幅秋天菜园图。她画的玉米和辣椒都长了眼睛和嘴巴，天空中还飞着一个人，并配了一首诗：“秋哥哥要做新郎，来到田野选姑娘。玉米咧开了嘴巴，辣椒羞红了脸庞。”多么有趣、美好的诗句呀！

2.相信种子，体验自然之趣（1-3年级）

课程内容和实施路径：种植花草树木，观察种子在自然中孕育、成长和成熟的过程，搜集奇石异木、民间传说和故事，体验自然之神奇。

学校的生态园从2016年开始种植花草树木和蔬菜，特别是在种植蔬菜方面，我们在带领孩子亲手劳作的同时，更注重孩子对植物生长过程的观察和记录，让他们去探寻种子是如何发芽、开花并最终结出可口的果实。

大自然是最伟大的艺术家。在距离学校不远的一处景区里有不少神奇的景点：将军石、蛤蟆石、望夫石等，学校不仅鼓励学生多观察，同时在书本和网络上寻找合适的素材，比如科普图书《神奇的大自然》《大英儿童百科全书》等，辅助学生体验自然之奇。

自然的神奇、有趣会带来什么？也许是探索，也许是创造，也许是热爱。

3.关爱动物，感触自然之慈（1-3年级）

课程内容和实施路径：通过观察动物的生活，再思考人类的生活，来感触大自然对人类和动物的恩赐，使孩子从小对大自然心存敬畏和感激之情，拥有一颗慈悲之心。

大自然毫无分别心，阳光、空气、水……无私地恩赐给一切人和动植物，它很容易教给孩子拥有感恩之心。

在我们的生态园里，孩子们曾经收养了五只小流浪狗。他们每天从食堂打来饭菜，看着小狗们吃。由于缺乏经验，对小狗太过宠爱，孩子们还常常拿自己喜欢的零食喂养小狗，结果这些小狗每天都吃得肚皮圆滚滚，在冬天临近时，都因为肠胃病接连死了。那段日子，每死去一只小狗，孩子们就哭一次，再亲手把它们埋在花园里。

这件事给了我们很大的教训，也给了我们很大的启发：好心也会办坏事，这是因为我们缺乏“爱”的智慧。

我们借此举办讲座，教孩子们分辨什么才是真正的“善”。真正的“善”并不是单纯的善良和好心肠，还包含了做人和做事的智慧。洞悉事物的发展规律，其实最基本也最有效的途径就是研究自然规律，自然的慈悲与善良包含了许多智慧。这种智慧其实就是遵循自然之“道”。这些太深刻的道理虽然一时很难让孩子完全接受，但只要在孩子心中从小种下慈悲与智慧的种子，未来在合适的条件下{它们就能开花结果。

庆幸的是，后来生态园里又跑来一只小狗，我们开始吸取教训，查找小狗生长规律的资料。后来，在小朋友们的精心呵护下，这只小狗顺利过冬。更有趣的是，2016年春天过后，这只小狗竟然生了五只可爱的小狗。

4.体验生活，领悟自然之智（4-6年级）

课程内容和实施路径：搜集古人的生活方式和生活习惯，进行探讨评价；学习老一辈人利用大自然服务日常生活的技能，感悟生活的智慧。

老一辈中国人其实非常具有生活的智慧，我们在建设生态园草房子和灶台的过程中体会最为深刻。草房子现在已经找不到了，为了能够复原一座原汁原味的草房子，我们四处打听，请来了三位70多岁的工匠，在几乎没有用到任何现代化建筑材料的情况下，成功建造了一座茅草亭子。在学校一位老教师的主持下，我們还复原了一个“八风道灶台”，这个灶台下方一共八个通风口，通风性能非常好，柴火扔进灶膛点燃后，很快就能燃起熊熊烈火，做饭烧水十分快捷方便。

在建造草房子和灶台的过程中，很多孩子无法亲自动手参与，但他们能够看到、体会到传统智慧，他们的心田里就已经种下一颗好奇和探寻的种子，这颗种子在未来一定会开花、结果。

为了让孩子们能够参与其中，更深刻地感受生活智慧，我这位80后仔细回忆子卜时候玩耍的自制玩具，在课余时间教孩子们制作柳哨、竹水枪、荆条弓箭等儿时玩具。在玩的过程中，我还适当穿插一些节气和古历法知识，比如夏天傍晚时分，我让学生根据月亮的形状猜测农历日期，再告诉他们中国古人是如何根据月相来定历法的；在种植过程中，我会向学生讲解二十四节气对农村生产劳动的重要作用。历法和节气，正是古人观察自然并通过思考获得的智慧结晶。

5.走进圣贤，感悟自然之慧（4-6年级）

课程内容和实施路径：走进中国古代思想家，如老子、庄子、孔子等，通过阅读和在自然中体悟，接触一定的哲学思想。

我们要培养“智慧”的人，而不是“聪明”的人。

“聪明”这个词趋于中性，一个好人可以很聪明，一个坏人也可以很聪明。“智慧”则包含积极、正义和公正的属性。智慧是什么？智慧就是能够深刻了解事物变化的自然规律，并且做到知行合一，凡事顺道而为则无往不利。

有些孩子会因为各种小事而患得患失，我就利用傍晚的时间同他们聊天，讲日月星辰。先通过月亮的形状判断农历日期，再将月缺月圆的成因及规律讲给孩子听，最后才涉及《易经》中“元亨利贞”的概念，告诉他们世界上一切事物都在不停变化，教育他们坦然面对生活中的一切。

在日常学习中，我们教育孩子当同学成绩好时，要为他们高兴并发自内心地称赞，而不嫉妒。引导孩子去体会“随喜赞叹”和“恶意嫉妒”所产生的不同后果，教会孩子用辩证思维去看待事物，用逆向思维去探索事物的另一面。

学校在2017年初建成了乡村少年宫，其中的道德讲堂可以容纳300人。我常常结合德育工作给学生开设一些讲座，从真善美讲起，引领孩子了解最基本的自然之道，用最基本的哲学思想去影响他们。当然，中国古人天人合一的智慧连成年入学起来都比较困难，因此我们不过分要求孩子理解，只是引领他们人门。

6.关注社会，共建和谐之家（4-6年级）

课程内容和实施路径：加强同政府机关之间的沟通，参与一定的社区服务，开展卫生清洁、花草种植、田间劳动、演出慰问、尊老帮扶等活动，把自然之爱转化为家国大爱的能力。

我们是新教育实验学校，“聆听窗外声音”和“家校合作共建”是我们十分重视的工作。学校一是要与政府机关加强合作，二是要做好家校合作共建。

在政府创建卫生城镇时，学校积极参与其中。我们通过开家长会，号召广大家长爱护环境并自发地美化环境。2017年秋季，我们深度参与“花园小镇”设计：由政府提供花种，按学生人数发放给学生和家长，号召学生和家长在自家院落种植各种花草，最终实现全镇人民人人养花、人人爱花的良好局面，从而提高乡村民众对美好生活环境的追求。

我想，只有通过参与社区活动、家乡建设，才能让孩子们学习的成果得以运用和发展，因为他们的未来必定是要走向社会，用自然的智慧去改变和建设我们的世界。我们期望培养出的孩子能够充满智慧，拥有崇高情怀和高尚思想，热爱生活，热爱家乡，未来能够重新构建和丰富乡村夕北，为新农村建设贡献自己的力量。

山水自然教育是我们学校目前的一个初步计划，也是一个长远计划。下一步，我们将在原有基础上不断探索、调整和逐步完善，努力探索出一条适合农村学校发展的山水自然教育之路。