锐眼·灼见

我们国家具有悠久的历史文化，我们的教育也有东方特有传统，我们的思维方式在很多方面跟西方也有所不同：偏重整体而非细节，偏向求同而非求异，注重感性直觉而疏于理性逻辑。这些差异性的思维元素值得教育科学深入研究，以真正探索符合我们国家和民族的科学思维训练模式，建立起科学的教育范式。学生思维方式的培养将直接决定创新创造人才的培养质量，东西方思维方式与文化传统的差异对创新人才培养的影响值得教育科学研究加以关注。

——黄蔚：《大力推进交叉融合的教育科学基础研究——访教育部科技司司长雷朝滋》（《中国教育报》2018年3月22日）

与人们惯常的想法相反，智力在创造性思维中起到的作用其实并不大。研究表明，创造力是由智力、情感、动机和道德共同滋养产生的。无论在哪个领域，有创造力的人所具有的共同特征是：内心开放；相对于简单的东西，更欣赏复杂和不明确的事物；对混乱和无序的状态具有不同寻常的高度忍耐力；具有从杂乱无章中提取条理的能力；独立，不循常规；乐于接受挑战。

——夏瑾：《有创造力的大脑有什么不一样》（《中国青年报》2018年3月22日）

減负从本质上来说，是一种权衡……减负的优先域在哪里？

对比知识和方法，显然是先减知识后减方法。

——复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授钟扬生前接受专访时说。（《文汇报》2018年3月30日姜澎：《教育最重要的是释放学生的学习力》）

孩子对这个世界保持好奇，并不断提问，这很重要。我也曾经是孩子，并且好奇至今。孩子问我关于黑洞的问题，我发现只要解释的语言足够简单，他们能理解这些概念。我愿意想象他们长大以后，能够拿起《时间简史》，认真地读一读。

——霍金（《三联生活周刊》2018年第12期陈赛：《霍金先生，如果我掉进黑洞会怎么样？》）

连续追问、证据反驳、思路外显、教练指导、搭设支架、引导启发、对认识方式评价、模型化，这些行为有利于学生深度参与学习，有利于兼顾学生的个性差异和发展需求，是好的教师行为。

——罗滨：《什么样的课才是好课？一位特级教师总结了3条标准！》