锐眼·眼界

政策

法国：义务教育实施年龄提前到3岁

从明年起，法国儿童3岁开始就要接受义务教育。据法国《解放报》3，927日报道称，这是法国1882年以来首次下调儿童法定入学学龄。不过这项措施实际上只会影响大约2.6万名儿童，因为法国97.6%的儿童在3岁时就已经上幼儿园了。法国总统马克龙认为，虽然3岁儿童的人园率很高，但这背后其实隐藏着很多不平等。比如在一些贫困地区，由于家长不能或不愿承担孩子的伙食费，下午就不再把孩子送回幼儿园。法国上周发生恐怖袭击，《费加罗报》称，在马克龙看来，降低学龄也是从根本上防止恐袭的办法之一。

BBC公布的数据显示，目前大多数欧洲国家的义务教育入学年龄都在5岁及以上，规定3岁入学的国家此前只有匈牙利。

（摘自《环球时报》3月29日 潘亮）

日本：“超级智能社会”时代的教育何去何从？

据日本文部科学省网站报道，日本即将迎来“人生百年时代”，这也是任何人在任何地點都能享受到重要信息和服务的“超级智能社会（society 5.0）”时代。3月8日，日本文部科学省发布《第三期教育振兴基本计划》报告书，对未来五年教育政策的目标及措施作了详细说明，也对2030年以后基于日本社会变化和教育实际状况推行的教育政策进行了阐释。

为了使每个人在接受教育后实现个人潜能发展的最大化，报告提出了以下五点基本方针：（1）重视立志及梦想教育，培养学生挑战自我所必需的能力；（2）培养学生为带动社会持续发展所需要的多种能力；（3）为学生创造终身学习、跨越式学习的环境；（4）构建人人推动社会发展的学习安全网络；（5）为推进教育政策奠定基础。

（上海师范大学国际与比较教育研究院 宋璇 编译）

英国：政府助力弱势儿童进入顶尖寄宿学校

据英国教育部网站消息，英国教育部正在推出一项新的服务，将地方当局与一大批儿童慈善机构和寄宿学校联系起来，以便为更多处境不利的孩子提供助学金和奖学金，让他们进人英国最优质的独立和州立寄宿学校。据悉，这是英国教育部最近发起的“解锁人才，实现潜力”计划的具体实施措施之一，该计划致力于让所有的孩子——无论他们的家庭背景如何一发挥全部潜力，为每个年轻人创造机会，增加社会的流动性。

最新数据显示，弱势儿童与富裕阶层儿童之间的素养差距正在缩小。然而，弱势儿童受教育成效往往较差。研究显示，寄宿环境与弱势儿童的教育成果之间存在相关性。爱德华国王学校校长约翰·阿特沃特说：“我们从长期经验中知道，寄宿可以为弱势儿童及其家庭提供转机，这也是我们创建学校的核心使命。”寄宿学校协会首席执行官罗宾·弗莱彻表示：“英国的寄宿学校提供无与伦比的教育、个人照顾和安全保障，尤其可以帮助那些生活困难的孩子。慈善机构和地方当局的参与预示着我们能够取得更好的成果。”

（摘自《世界信息》2018年第2期 蔡红红 编译）

课程

美国：“地方本位教育”理念兴起

“地方本位教育”是近年来美国教育界比较关注的一个教育理念，其核心是将学习植根于地方特色与学生的实际生活经验。日前，美国伊利诺斯州两名高中历史教师基于这一教育理念研发丁乞门交互课程，让学生重走“血泪之路”。两位教师研发j乞个地理信息系统地图，标绘了从他们所在州（伊利诺斯州）南部起始的“血泪之路”线路，其中包括印第安人在西迁途中的露营地、城镇、工厂、温泉等地点以及其他物理特征。最后，这门课程会让学生基于这些历史文献资料的阅读总结出自己对这个历史事件的理解与感受。

课程专家认为，这样的历史课程能够提供给学生真实的历史情境感，而不是仅仅依靠对一些历史事实的背诵与记忆。“而且这门课程也真正做到了教授那些我们一直想让历史教师教授给学生的技能，例如分析第一手历史文献，将历史文献同地图进行对比等”。

（摘自《世界教育动态》2018年第1期 时晨晨 编译）

教师

第八届教师专业国际峰会呼吁全球对话

3月22日-23日，第八届教师专业国际峰会在葡萄牙里斯本举行。主题分别是“社区以学校为中心”“未来的教学”和“教师福利、信心、有效性”。“社区以学校为中心”这一主题强调公共学校与他们所服务的社区之间的联系。学校是社区的一部分，在许多挑战性领域中都有非常重要的贡献，包括加强社会凝聚力、忍耐性、包容性和调动公民参与社会活动的积极性。“未来的教学”主题讨论的是教师创新，而不仅仅关注技术，教育要关注未来人工智能的推广。此外，随着互联网信息资源的广泛使用，需要通过教育训练学生过滤信息和独立判断的能力。“教师福利、信心、有效性”主题是峰会讨论的一个全新领域。教师的福利、信心和有效性问题对教学工作影响巨大，从而对学生和教育质量也有很大影响。提升教师的幸福感需要找出并尽可能消除负面因素，这就意味着需要创造一个积极、有保障的教学环境。

（上海师范大学国际与比较教育研究院 白梦佳 编译）

现代化

未来社会最需要的技能是什么？

世界银行经济学家开展的雇员和雇主调查显示：领导力、道德、人际及沟通技能是未来最需要的技能，远超过对于技术或者某项特定工作技能的需求，同时应该将社会情感学习融入k-12教育及就业培训目标中。

世界银行全球教育实践首席专家拉贾·卡坦指出，为迎接第四次产业革命的挑战，东亚许多国家正在改组各自的教育体系。比如韩国已经朝着“基于能力的社会，”迈进，通过制定“国家能力标准”和构建“工作一学习二元体系”等政策，为民众提供终身就业培训的机会。新加坡通过吸引产业领袖、工会和政府的参与，制定了“劳动力技能框架”，该框架对教育与培训机构以及个体产生了巨大影响。在第四次产业革命背景下，东亚各国劳动力市场与日益相互联系和以技术为中心的世界上其他国家一样，正开始需要劳动者完成更多非常规的认知任务以及拥有完成这些任务所需要的人际交往技能。（北京教育科学研究院 唐科莉 编译）