锐眼·阅悟

综合实践活动需要“三维育人”

山东省临沂市兰山区教育体育局 李正华

《人民教育》2018年第3-4期刊发了“综合实践活动课程”专辑，介绍了一批先进做法。笔者所在的沂蒙老区也有一个中小学生综合实践基地，通过“三维育人，模式构建综合实践活动体系，育人成效显著，可资借鉴。

一是扎根乡土，回归传统。扎根沂蒙老区文化沃土，开发了传统农具认知、堆肥沤肥、红色训练（临沂是沂蒙精神发源地）、摇鼓制作（当地木旋玩具被列为国家级非物质文化遗产名录）、摊煎饼（当地特色名小吃）等，让学生在学习过程中感受当地丰富的乡土文化和传统文化，增加对家乡的了解，加深感情。

二是立足当下，自理自强。针对青少年学生自理能力差、生活经验少等问题，开发了烹饪制作、健康教育、地震逃生（临沂在地震带上）、心肺复苏、损伤防治、禁毒法治教育、拓展训练、簧火晚会、植物辨识等活动，培养学生生活自理能力、自律意识、合作意识和自我保护能力，让学生生活有品质、有趣味。

三是着眼未来，谋划愿景。利用当地知名火腿肠生产企业资源开发了参观健康科技馆、污水处理厂火腿肠生产车间等工业体验课程，衔接课本内容开发了标本制作、生物化学物理探究、天文观测、建筑模型设计、飞机航海模型、无土栽培等现代科技和职业体验课程，初步对中小学生进行理想引导和职业教育，培养他们面向未来、探索未知。

让综合实践活动更贴近残障学生

湖南省长沙市特殊教育学校 黄利平

反复研读《人民教育》2018年第3-4期“综合实践活动课程”专辑，收获颇丰。我们学校是一所综合类特殊教育学校，近年来开始着手探索适合残障学生的“综合实践活动课程”。读完这期专辑后，我的几点想法更加清晰了。

一是要坚持“融合”理念。《残疾人教育条例》（2017年修订）中指出“融合教育是指将对残疾学生的教育最大程度地融入普通教育”。我们探索残疾学生的综合实践活动，就一定要想办法让残疾学生最大程度地融入普通人的日常生活和正常的社會环境中，而不是局限在一个封闭的家校环境里。

二是要坚持“为残障孩子的幸福明天奠基”。我们学校有不同类型、不同年级的残障学生，活动设计一定要考虑残障学生的身心特点、年龄特点，从易到难、由近及远、循序渐进，既要符合残障学生的实际情况，也要促进残障学生各种能力的培养与发展。

三是要坚持“实践一反思一调整一再实践”的探索原则，放弃“圈养”，不要让特殊教育学校成为一座“孤岛”。社会是一个大课堂，先让孩子们走出去、动起来，只有这样，我们才能了解孩子们的现有能力，还欠缺哪些能力，并根据他们的能力特点和发展情况不断地调整实践活动。

教师职业幸福感的提升空间在哪里

贵州工程应用技术学院师范学院 李焕武

《人民教育》2018年第3—4期刊登了新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件——《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，《意见》提出“真正让教师成为令人羡慕的职业”，令人振奋，激发憧憬。教师职业凭什么令人羡慕呢？

一是价值空间。教师的价值不仅体现在工资、待遇等个人价值的实现，更体现在文化传承、灵魂塑造、国家富强、民族振兴、人民幸福等顶天立地的大事中，教师职业具有重大的社会价值。可以说，尊重教师不仅仅是尊重知识，更是尊重创造、尊重未来。重塑尊师文化，关键是要把教师从机械劳作中解放出来，从应试教育的惯性中解放出来。

二是发展空间。“一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”，这个新定位大大拓展了教师职业的内涵。教师的教学不只是识文断字，而是立意高远，心系家国天下。胸怀家国天下，搭建专业发展的立交桥，不断提升自我，才不辱新时代的教师使命。