体验式游戏：感受危险应对危险

文/李莉（山西省阳泉市市级机关幼儿园）

《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”我园运用“体验式”方法，带领幼儿在安全游戏活动中实战演练，在确保幼儿安全的前提下让幼儿感受“危险”，进行身临其境的“体验式游戏”安全教育。

角色游戏体验“安全无小事”

在游戏中进行安全教育，能让幼儿在潜移默化中学会自我保护。幼儿园的庭院是幼儿入园、离园、户外活动、做操的必到之处，所以我园的角色游戏“小小安全检查员”在这里拉开了“安全无小事”的序幕：

男孩子在大门口扮演保安、校警，女孩子扮演值班的园长、教师。收拾卫生的叔叔、检查维修滑梯的爷爷、整理器械的体育教师角色也纷纷由幼儿担当。他们在角色岗位上认真巡查安全事项，积极尝试用绘画等形式记录下执勤的情况，坚守、观察、记录并互相提醒，孩子们是最认真的工作者。

经过一段时间，我们让幼儿互换角色，进行多角色体验。集体分享时，幼儿的惊人发现简直不敢小觑：大门口的推拉门需要时刻注意，没人时才能操作；进大门时要留心安全状况；上下台阶要踩稳；大门两侧的植物不能触摸；进出自行车棚时要留意；器械房每层物品，特别是第三层的物品要摆放稳当；滑梯的螺丝不能松动……幼儿在自由、自主、自发的探索中，观察、记录、分享着安全的“风险点”，俨然一位严格的“质检员”。在角色游戏“红绿灯”“交通警察”两个活动中，幼儿了解了交通规则和闯红灯的危险，知道外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，注意避免交通事故的发生。幼儿在看似游戏性质的角色游戏中获得了深刻的感性认识，树立了安全第一、生命最可贵的自我保护意识。

表演游戏体验“安全需辨别”

根据幼儿缺乏生活经验、辨别是非能力差、对自身安全缺乏预见性的现实情况，我们从表演游戏入手，开展“宝贝讲安全”的主题活动。在开展活动中，幼儿将耳熟能详的老故事《小兔乖乖》，加入诸如“猫眼”“防盗链”等一些现代元素，改编成情景剧，这种老歌新唱的儿童情景剧，贴近幼儿的生活，成为对幼儿进行自我保护教育的生动素材。

在具体操作中，情景剧以“小兔子们的遭遇”为主线，让“危险”贯穿整个活动过程。当“大灰狼”来敲门时，是开门还是不开？“小兔子们”躲在门内展开了激烈的讨论，“开门了会怎样，会遇到什么样的危险，不开又是怎样的情形？”教师设计了“开”与“不开”的两种情景，让幼儿参与故事表演，亲身感受和经历游戏情景，亲自体验“安全”与“危险”的状态。在这样一个宽松而又充满童趣的游戏环境里，让幼儿真切地感知、体验自身所处的危险，找到相应的解决方法，从而初步形成幼儿自我保护的安全意识。

操作游戏体验“安全很重要”

操作游戏主要是指幼儿运用材料进行实验观察，促使幼儿获得丰富的感性经验，这对幼儿自主建构安全新经验具有重要意义。在组织“植物不能随便摸”安全教育时，教师鼓励幼儿想想、看看自己班级自然角栽种的植物哪些不可以摸，怎么证明自己的观点是正确的，引导幼儿积极想办法来验证。

幼儿有许多奇思妙想，有的用橡皮泥去触摸植物，有的用泡沫去验证，还有的在塑料袋里装满水靠近植物叶子，橡皮泥、泡沫上的变化和塑料袋喷涌而出的水花，让幼儿牢牢记住了那些不能触摸的植物。

对于过敏植物，教师又专门邀请保健大夫为幼儿进行视频案例讲解，让幼儿对肉眼看不出有刺、易过敏或中毒的植物有了较清晰的认识。

针对幼儿喜欢将异物塞入鼻孔、嘴里等现象，我们给幼儿提供了不同形状的小扣子，教师将其放入改造过的娃娃口和鼻中，幼儿直观地了解吞下异物或塞入异物会发生窒息等危险，在确保幼儿安全的情况下，让其通过亲身体验直接感受“不安全”的操作。

体育游戏体验“安全速逃生”

体育活动蕴藏着刺激与冒险。在组织幼儿进行户外活动时，为了顺应幼儿的需求，我们有目的、有针对性地对幼儿进行安全逃生和疏散训练，以提高幼儿的自我保护能力。在安全疏散演练过程中，我们发现个别男孩动作协调能力较差，姿势不正确，便加强个别指导，并通过一系列体育游戏来帮助他们有针对性地发展协调性。在“我有好办法”“我真棒”的体育游戏中，精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。

针对一些运动能力较强的孩子在游戏中的出色表现，教师及时表扬并组织幼儿讨论，将这些幼儿的自我保护方法加以推广，让被表扬的幼儿更加自信；而那些自我保护能力差的幼儿，在遇到困难或危险时，积极模仿其他幼儿解决问题的好方法，增强了自我保护意识。例如，教师组织的“逃生”活动，创设体育游戏“逃出火海”，在游戏中，幼儿先将毛巾弄湿，用毛巾捂住口鼻、弯着腰钻过铁圈，再跑过垫板，最后安全逃生到空旷的操场上。

精彩的活动常常给幼儿留下了深刻的印象，游戏结束后幼儿还处在兴奋之中，讨论着刚才逃生的情景和感受，教师借此机会与幼儿一起分析、小结。这样的活动，既让幼儿掌握了逃生的本领，增强了自救能力，同时也对消防安全知识有了进一步了解。