高中政治学习差异化的教学探究

蔺伟宪

【摘 要】因智施教指的就是高中政治教师在课堂教学活动中促使每一名学生都能选择符合自身优势智能结构的学习方式学习知识，确保学生在充分发展自身优势智能的同时带动发展弱势智能。基于此，教师应善于按照学生不同的优势智能结构设计差异化的课堂教学活动，从而建立多元的教学体系。

【关键词】学习差异 高中政治 教学

一、引言

学习风格是指学习者在长期学习中，形成的最适宜自己接收信息知识的一种方式.按照学习者记忆知识时对不同感官通道的运用而产生最佳效果，可以将其分为听觉型、视觉型、动觉型三种风格.每一个学生都有其擅长的风格.在高中政治教学过程中，教师应注重了解三种学习风格的区别和特点，并采取有效措施，选用最佳方案进行差异化教学，以此加强学生的学习优势，促进教学效率的提升。

二、听觉型学生教学策略

依靠听觉刺激来获取知识的学习者属于听觉型学习风格.听觉型的学生更倾向于听讲课程.他们对于语言比较敏感，接受力强，喜欢阅读和朗读，而对于记笔记则比较疏懒.这种学习者喜欢通过不停的复述学习内容来加深记忆，掌握知识.并且在他人的讲述以及相互的讨论中都能获取自己需要的知识.针对听觉型的学生，教师在教授高中政治内容时就要用到多听教学方法，充分利用其优势.如常用的课堂讲授、小组合作讨论、背诵记忆、影音视频辅助教学，都是对听觉型学习者掌握知识有益的方法.在传统教学模式中，课堂讲授是比较常规的一种教学方法，对听觉信息接受力强的学生会比较受益，学习知识会相对轻松容易.而在新课程理念的影响下，教师也应更注重学生的课堂主体地位，学会从教学的主导者转变为引导者，运用合作讨论、辩论等形式展开教学，发挥学生积极主动性，促使其多交流沟通、发表意见和想法.如此才能促进其充分发挥优势，快速掌握教学知识.例如：在学习？生活中处处有哲学？这一课时，为了使学生对于哲学有更深入的了解，认识到哲学就存在于我们的生活中，学会用理性和智慧的眼光看待人生和社会，真正的热爱哲学，教师可以围绕“生活中都有哪些哲学”组织学生进行小组合作探讨，让学生发散思维，畅所欲言，将生活中自己发现的哲学事例进行分享交流.通过学生间的述说、探讨，教师的提问，学生的解答，听觉型的学生在此过程中将有力地运用自己的优势，多听多思，掌握知识信息。

三、视觉型学生教学策略

视觉型学习风格的学生则是主要依靠视觉来接收知识信息.这类学习者适合多看多思.他们喜欢通过不同的表格文字、图片视频将看到的信息以片段或者图像的形式保存在脑海中，当需要这段知识时就会从大脑中提取相应版块.这种类型和听觉型就有区别，传统的听讲模式就不再适合他们.针对于视觉型学习风格的学生而言，高中政治教学就要选择适宜他们的教学模式，让学生多看、多记、多思.教师可以应用图标、图片、文字、视频、板书等方式对学生产生直观视觉刺激，增强其接收知识信息的能力.在进行高中政治教学时，教师可以运用导学案教学，通过导学案的引导让学生自主学习，发现问题，解决问题，学习效率也将非常显著.此外，教师还可以运用幻灯片，这也是对此类型学习者比较有益的一种方法.将教学知识制成课件，里面可以包含知识结构图、概念定义、教学案例、图片等信息，以此加深学生记忆，提升学习效率.例如：在学习？我们的中华文化？这一章节时，教师就可以将教学内容精心制作成课件，在幻灯片开始插入视频？中华世纪坛序？以及我国举办盛会的图片，以此激发学生民族自豪感，导入新课教学.在课件中运用图表、文字等形式展现中华文化的源远流长、博大精深，使视觉型的学生通过直观感觉了解中华民族的辉煌成就，培养正确的文化观，树立民族自信心和责任感。

四、动觉型学生教学策略

运用身体部位的活动来接收信息，加强记忆的则属于动觉型学习风格.这种风格的学生喜欢实践操作，动手能力强，擅长实验.在具体操作过程中，依据身体的动作记忆理解知识信息.这类学生在讲授课堂上学习效果差，他们总会被认为小动作过多，不安心学习.针对这类学生教师就应该改变教学方法，为学生创造更多的实践机会和表演机会，给予他们活动的空间，让他们由此获得知识.如：教师可以组织课外活动，安排学生进行社会实践，带领大家进行户外游戏、室内情境表演等，以此让学生真正地参与到教学中，全身心动起来，实现知识的增进.并且素质教育观就强调要重视学生的实践能力和创新能力，所以在高中政治教学中，教师就应该将教学内容与实践活动相结合，与社会生活相联系，让学生在实际生活中实践感悟、提升成长.例如：在《多变的价格》这个课程学习中，教师就可以将其与现实生活紧密相连，为学生布置课外实践作业.“对市场上的某一产品进行价格调查，观察这个商品在一段时期内价格的波动情况，什么原因导致其价格产生变动，价格发生变化后产生了哪些影响”.当学生通过亲自实践调查，发现总结，得出自己的观点时，对知识重点也将理解的更加透彻，掌握得更加容易。

五、结语

总之，每个学生都有自己的学习风格，教师在高中政治教学中要尊重学生的个体差异，善于发现学生的学习风格，采用有针对性的教学方案，使教学效果最优化，学生获益最大化.当然，每个班級都会存在不同学习风格的学生，教师也不可能把他们单独分开授课，因此，在教学中教师应运用多元化的教学模式，采用不同的教学策略，有效地指导学生选用最适宜自己的学习方法获取知识，实现高中政治教学的高效性.最后，也希望教师可以引导学生在适合自己学习风格的基础上进行拓展，尝试运用多种风格提升自身能力，这对于学生未来的发展也将大有益处。

参考文献

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