高中物理基于学科思维的培养策略

康星妹

【摘 要】当代社会发展的核心是人才的培养，人才的培养重点是创新品质的形成，教育作为人才培养的主要途径必须为创新型人才的培养服务。物理创新思维是多种思维形式协调配合、相互作用、交叉互补的辩证运动过程，教师要更新教学观和人才观，充分利用概念、规律、实验和习题教学等机会积极营造创新教育的氛围和机制，培养学生创新思维，为其今后学习发展奠定坚实基础。

【关键词】高中物理 学科思维 培养策略 能力提升

创新是一个国家进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。传统的教育是单向说教的灌输教育，过分强调了教师的中心地位，在教学中忽视了学生的个性和心理发展，降低了受教育者在教学中的地位，制约了他们的创造性发展，影响了他们特长的发挥和培养。面对这样的教学背景，在现代素质教育不断深化的今天，教师更应该秉承创新精神理念，在物理教学中培养学生创新能力。

一、培养创新意识，灵性促进学科思维的发展

兴趣是最好的老师，学生只有对物理知识产生学习的兴趣，才能自觉深入学习物理知识、主动发展自身创新思维。具体到物理课堂教学中，教师就可以为学生介绍一些科学家的小故事，例如爱迪生发明灯泡的故事、富兰克林做雷电实验的故事、居里夫人与镭的故事等。这样能让学生了解科学家成功之路的艰辛，也能让学生学习到一定的物理实验知识，对提升学生的创新思维有较大的帮助。

例如，在进行“测电笔”的实验教学时，可以先为学生介绍测电笔的构造，并给学生展示测电笔，如果条件允许的话，也可以让学生亲手操作，然后就可以提出问题：测电笔中是否有电流通过呢？学生内心就会产生极大的兴趣，并提出新的思考：如果电笔中有电的话，人不就触电了吗？教师在木质讲台上使用测电笔，电流又是怎么來的呢？当学生思考一段时间后，教师就可以让学生自由讨论，在学生交流的过程中，可能会碰撞出创新的火花，这样，课堂气氛就活跃起来了，学生的创新思维也能够得到有效培养。

二、提高操作能力，灵性促进学科思维的发展

物理学习不仅仅需要对基本理论知识的掌握，更重要的是培养学生动手操作的实践能力。在物理教学中，动手操作能力能够培养学生形成严谨的科学态度，促进学生认知、观察、探究、分析等解决问题能力的提高，更能够为学生创新思维与创新能力的提高奠定坚实的基础。

例如教师在讲解法拉第电磁感应定律这部分内容时，如果教师只是在讲台上将定律的内容讲述一遍，让学生将其记录在自己的笔记本上，那么，这样的学习对学生而言，基本等于零。学生没有实际的动手操作，就不会理解电磁感应到底是如何产生的，电磁感应的定律对于学生来说只是一个抽象的概念，它没有通过具体的表征来内化为学生的知识经验，学生就不可能通过自下而上的学习方式来掌握这个定律，更不能对这个定律进行灵活的迁移运用。因此，教师在讲解这部分内容时，要做到理论知识与实践运动的结合，可以一边做实验，一边讲解电磁感应定律，在讲解的过程中就每一个知识点提出相应的问题，并要求学生通过实验的观察来回答问题，教师可以问“在电磁感应中，是铁芯产生了电流吗？大家能观察到在开关闭合的瞬间，电流的情况吗？”这样，学生会跟随教师的思路，仔细观察实验。在讲述结束后，教师要学生自己动手进行实验的操作，根据前面提出的问题，再对实验进行进一步的观察。

三、引领合作探究，灵性促进学科思维的发展

各种有效学习理论都强调了学生主动性的积极作用，主体性是学生学习活动的基本特征。学生是参与课堂教学的主体，是主动建构知识的主体，也是创新活动的灵魂和核心，这就要求物理教师在课堂教学过程中为学生留出足够的时间和空间，让学生充分的发挥其主体性的价值。首先，教师要充分的分析学情和教材，思考教学内容是否适合采用合作探究的方式。其次，教师需要选择适当的教学方法，依据学生特点、教学内容与合作探究方式的吻合性，选择适合于学生学习的教学方法；再次，教师要结合生活实际，列举一些生活中的实例，抛砖引玉，提出问题，设置悬念，引起学生对问题的思考与质疑。最后，教师要引导学生将自己已有的知识经验与新学习的内容相联合，利用同化与顺应两种方式来平衡知识的获得与转化，并在原有的知识经验之上生长出新的知识经验。

“从某种意义上来说学生的学习过程是一个再发现的过程，在这一过程中教师应创设优秀环境，指导学生通过与同学之间的合作交流、实验探究来构建自己的知识体系”。学生在合作探究过程中，会发现很多有趣的现象，也会出现很多难以解决的问题，面对这些问题，学生会积极的进行思考，并会寻求他人的帮助，在这个过程中，既培养了学生解决问题的创新思维，又增强了学生与他人合作的能力，还养成了学生发现问题的主动意识。如运用求同思维比较重力、弹性力、万有引力、电场力做功的共同特点，引入保守力和势能的概念；通过与机械振动的类比来学习电磁振荡：应用求异思维，就某一物理问题尝试多种不同的解决方法等。特别是要鼓励学生在合作探究中打破常规，敢于异想天开，提出新颖独特的解决问题的方案和方法，使学生在求同求异中发展创新思维能力。

总之，就高中物理而言，培养学生的创新能力有很多方法，教师要根据每位学生的实际情況进行培养，让学生学会如何有效控制学习过程，提高他们的逻辑思维能力与创新思维能力。

参考文献

[1]赵宗彪. 高中物理教学中创新思维的培养[J]. 科学中国人，2016（8Z）.

[2]钟健龙. 浅谈高中物理中的创新思维训练[J]. 中外交流，2017（7）.

[3]王晳. 浅谈高中物理教学中创新思维的培养[J]. 教育现代化：电子版，2016（7）：223-223.