弘扬“塔山应天”文化 丰富综合实践课程

王萍

【摘 要】综合实践活动课程以“接地气”的校园文化建设为主导，开展各项综合实践活动，对培养和提高学生的动手能力有很大的帮助，也培养与发展了学生、教师、学校的个性和创造力，具有极为重要的現实意义。学校以创新教育实验为契机，以校园“塔山应天”文化建设为媒介，以课程建设为核心，不断实现着知识教学与实践能力提升相结合的办学特色。

【关键词】综合实践 课程建设 接地气 塔山应天

综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革以后设置的一门必修课，因为它负载着新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力。从一开始，它就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一匹黑马。近几年来，学校以创新教育实验为契机，以校园“塔山应天”文化建设为媒介，以课程建设为核心，不断实现着知识教学与实践能力提升相结合的办学特色。学校尤其重视综合实践课程改革，结合校园文化，不单纯以书本和教室为中心，而是向课外与校外延伸，直到广大的生活空间。塔山，位于绍兴城南端，与龙山、蕺山鼎足而立，同为城中名山。山上花草繁茂，风景旖旎，素以“佛宗道源，山灵水秀”而著称。我校是以塔山命名的，我校传承的是“塔山应天”这一文化，这更增加了同学们的荣誉感。“应天”，它的含义是顺应儿童的天性。在博大精深的古越文化中，“塔山应天”文化堪称是一颗熠熠生辉的明珠。我校一直的教育文化理念是“弘扬民族传统文化，促进儿童现代发展”，实施“三个重视、三个‘课字、三个走进”策略，让“塔山应天”文化走进校园，用传统文化浸润学生心灵，成功打造了 “塔山应天”文化特色学校的品牌，构建了符合本校教育文化的综合实践活动校本课程。

一、坚持“三个重视”，催生“塔山应天”文化在校园内生根发芽

“发挥当地资源优势，以人为本，尊重学生的个性，创建特色学校。”当学生长期置身于这种文化的环境与氛围中，便会形成高雅的风格和气质。办学校就是办文化氛围，学生在校学习更重要的是感受文化的熏陶和文化的积淀。

“塔山应天”文化，它的内涵是顺应儿童的天性。在博大精深的古越文化中，“塔山应天”文化堪称经典。学习和发展这一文化，推动综合实践课程的建设，可以从以下几方面入手：

1.重视挖掘。学校积极组织力量深入挖掘“塔山应天”文化资源，探索弘扬传统文化的新途径，在塔山文化公园上建立了“塔山应天”文化探究活动基地，并发挥其文化本源、活动载体、资源宝库的作用。聘请一些民间艺人作为校外辅导员来校作专题讲座，让传统文化瑰宝植入校园，生根发芽。

2.重视整理。对呈现方式相对较为广泛的“塔山应天”文化，进行系统整理。以塔山传说故事为基础，挖掘传统民俗、文化等种种“文化基因”，将“塔山应天”文化遗迹、“塔山应天”文化艺术、“塔山应天”文化传播情况等有效整合，精选出“塔山应天”文化的精髓作为教学内容，让传统文化焕发新活力。

3.重视学习。在每个孩子入校后的第一课就是每位老师对学校文化的介绍，里面涵盖了校史、校风、“塔山应天”文化内涵等的介绍，孩子们在学校学的第一首歌曲就是校歌。鲜明的校标、校训、标语，整洁的校园环境，丰富多彩的文化长廊、缤纷塔山园等丰富的主题文化宣传展示橱窗等，成为校园一道道亮丽的文化风景线，蕴涵着丰富的综合实践教育资源。学校经过这些图文并茂的文化包装，使人进入校园就沉浸在浓郁的“塔山应天”文化氛围中，育人于无声之中。

二、抓住“三个‘课字”，推动“塔山应天”文化与综合实践课程更好地结合发展

我们知道，综合实践教学的主渠道是课程，学校办学特色实施的主阵地是课堂。如果缺失了课程的校园文化必定是无米之炊，如果缺少了课堂的办学特色必然是空中楼阁。因此，结合校园文化的综合实践课程建设，最终还是应该回归到课堂中。

1.与课题研究相结合

选择恰当的课题是开展综合实践课程研究的第一步。以科研为先导，以课题为切入点，探寻传统文化与校园文化的契合点，研究在校园中弘扬和传播地域文化的好方式、好途径、好载体。《结合校园文化进行综合实践活动课程建设的研究》课题被市级立项为综合实践规划课题，为“塔山应天”文化在校园中的发展起到了很好的推动作用。

2.与课程建设相结合

课堂文化是一种动态文化，只有教师一人单薄的声音和动作的课堂是谈不上互动、探究的课堂，“在活动中学”，是学生的需要，也是课堂探究的体现。综合实践活动的课堂其本质特征是实践性、开放性、自主性和生成性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，强调富有个性的学习活动过程。因此，必须创设出一种学习环境，在这种环境中学生能积极地去体验。学校在四至六三个年级统一安排了每周两节的“塔山应天”文化指引下的拓展课程，一学期30课时。学校还开设了“塔山应天”文化交流平台，通过课堂教学引领学生认识塔山传说、欣赏塔山文化（与“塔山应天”文化相关的艺术作品——诗词、影视、小说、音乐、戏曲、美术等的欣赏与认识），参与保护和传承“塔山应天”文化（“塔山应天”文化资源的调查研究等），以丰富多彩的“塔山应天”文化探究活动为主线贯穿教学始终，并融入到学生教育教学的全过程。

3.与课外社团相结合

学生社团是校园文化隐性课程的重要组成部分，也是综合实践课程的有效舞台。社团活动打破了原有的班级、学科界限，为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和生活经验。丰富的活动形式，更加开发了学生的潜能，激发了学习兴趣，营造了独具特色的校园生活活动氛围，培养了学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新的综合能力。因此，保证社团活动、社会综合实践活动的有效性，才能让学生展示自己的才能，认识自己价值，追求自己人生目标。

学校以“塔山应天”文化为背景，不但设置了很多受学生欢迎的课程，让学生自主选择参与，力求人人好学、乐学；而且学生民乐队、塔山小导游团、塔山文学社、应天舞蹈社团等正在优秀、精品的方向发展；一支支优秀的文娱社团，参加了省市区各级比赛，培养了一大批文艺小明星，真正把优秀文化“种”进了孩子们的心坎里。

三、坚持“三个走进”，引导“塔山应天”文化在校园外传播发展

观察身边，周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展综合实践主题活动的活教材。我们学校和居民住宅区毗邻而居，交通方便；街道上更是集合了银行、商店、超市、邮局、农贸市场等，可以说我们教学环境充满生机和活力。这些社会资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大豐富我们综合实践课程的内容。

1.走进家庭，拓宽综合实践渠道

学校举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的综合实践活动，对家长了解和参与学校教育提供了良好的渠道。许多家长与孩子一起探索、尝试、思考，可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。如学校开展的“小手牵大手，寻访‘塔山应天文化”活动，考查了我们身边的塔山传说、文物、遗迹活动，让学生主动引导家长一起关注“塔山应天”文化，营造共建精神文化家园的良好氛围。学校教育正在潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，在教师、其他家长的教育经验影响之下，对于每个家长的家教理念都会起到更新作用。

2.走进社区，丰富综合实践的内容

现代教育理念倡导我们将社区环境作为教育资源有着无比重要的意义。社区资源是离我们最近的、最便于利用的课程资源，是使学生走出教室，参与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。我们要努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展综合实践活动。如多次组织由学校“塔山应天”文化社团编排的戏曲、民乐演奏和舞蹈等文艺演出活动，主动反哺社区，提高了居民对“塔山应天”文化的关注程度。

3.走进社会，升华综合实践的意义

社会是一个大课堂，小学综合实践课要回归社会生活，立足于校内外结合，课堂与生活、课堂与社会的联系，超越了课本的局限。组织学生走出校门，走进街头、工厂，开展参观、访问、调查、研究等活动，增强学生对社会各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在社会实践中获得真实的体验和感受，培养学生热爱劳动、关爱他人、乐于奉献的良好品质，增强学生的社会责任感。如多次参与“塔山应天”文化公园重大节庆活动，与塔山文化公园联合举办“小导游带您‘塔山应天之旅”活动，通过展览、演出、竞赛等各种形式宣传塔山文化，特别是小导游们精彩的讲解，大方的举止，让游客们耳目一新，好评不断。

综合实践活动课程以“接地气”的校园文化建设为主导，开展各项综合实践活动，不但较好地贯彻了综合实践活动课程要求具有区域特色和培育学生综合实践创造能力的创设理念和实施要求，对培养和提高学生的动手能力有很大的帮助，也培养与发展了学生、教师、学校的个性和创造力，形成了学校鲜明的办学特色，具有极为重要的现实意义。