高中英语分层教学的有效性探讨

朱衍佳

【摘 要】由于学生家庭环境、原有知识水平、认知水平等因素的差异导致学生的英语层次有所不同，孔子两千年前就曾提出"因材施教"的教学理念，发展至今仍然适用于当代教学。对于不同层次的学生要采用不同的教学方法，这样才能提高每位学生的学习成绩。主要针对高中英语分层教学进行研究，并根据教学情况提出一些建议。

【关键词】高中英语 分层教学 作用分析 策略探讨

对于高中的学生来说，由于受到多方面因素的影响，其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以，因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法，进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此，笔者对高中英语分层教学进行了简要阐述，并且分析分层教学的意义，针对突出的问题做了对应策略的探讨。

一、高中英语教学现状

1.教育观念有待改善，教学模式单一，没有注重学习方法的传授

应试教育的理念长期影响着我们，所以很多时候，无论是教学还是评估，更多的是以最终的结果导向，去评判学生的掌握情况，忽视了过程的重要性。英语教学更多的是要帮助学生能够从学习中感受外国文化，从而喜欢英语，能够自发的提高语言能力。但是老师按部就班的根据千篇一律的教案实施教学，提问方式过于随意，质量不高，无法全面的考虑到每个学生课堂学习掌握情况，而且教育倡导的因材施教，因人而异也未有显著的体现，总是“一视同仁”。高中的英语教学相比小学初中的教学还是有一定难度的，因为各种原因导致学生之间存在差异，所以更高难度的英语教学如果没有好的方式，很难将课堂气氛提升，往往就是英语学习好的学生会比较积极，而部分学习不太好的学生就会长时间的思维游走。所以素质教育体制改革下，教育工作者，尤其是英语老师需要明确自身的岗位职责，在教学中发挥榜样作用，转变教育观念，完善教学手段，培养学生正确的学习习惯与方式，才能改善现状。

2.分层教学的认知不够

什么是分层教学，顾名思义，根据不同年级的不同学生进行因材施教，保证每个学生都能被关注，并且提升英语水平。学生因为各自生活环境的差异性，导致学习英语的能力出现偏差，而且高中的英语学习需要前几年的扎实基础，所以一个班级上的学生稂莠不齐。针对这种情况，分层教育是最好的教学方法，但是部分教师因为理念以及责任意识不强，不会去主动学习分层教育的相关内容，所以认知不够，导致教学老套，两极分化严重，学生学习英语语言的核心素养难以提升。

二、高中英语分层教学的重要作用

英语是一门国际化的语言，通过学习英语可以提高我们的语言能力，了解国外的文化，并且对于我们未来的生活工作都有很大的帮助。高中的英语更加注重学生听说读写能够融会贯通，而非低年级时的基础学习，这种深入的知识授予需要更加先进的教学模式才能帮助学生提高英语成绩，提升语言能力，培养正确的学习方式，同时提高他们的想象力与创造力。分层教学讲究的是因材施教，每个学生的水平已经能力都是不尽相同的，我们不能太过于重视优异成绩的学生，也不能忽视学习差的学生，同时对于中等成绩的学生也要给予一定的关注，因此实施分层教学，能够保证每个学生都能获得不同程度的能力提高，从而激发他们的学习兴趣，进而实现身心全面发展。

三、高中英语分层教学的有效策略

1.因材施教，全面分析每个学生的实际情况

为了更好地在高中英语中实施分层教学，首先需要英语老师因材施教，认真全面的分析每个学生的英语学习水平，通过简单的测试来初步的了解学生的掌握层次，从而在设计教学环节时，通过合作式学习，鼓励成绩好的学生带动水平不高的学生应用所学的英语知识去表达自己的情感。 同时也要优化教学结构，分析教材内容的难易程度，循序渐进地带动学生一部一部地深入了解。一视同仁是每个老师都要具备的责任，因此不能单单注重学习成绩优良的学生，也要在生活以及学习中时刻去关心英语水平比较差的学生，传授他们正确的英语学习方式，通过不断地锻炼来提高综合能力，还有就是中等层次的学生，他们在班级中的占比比较多，而且可塑性大，容易造成两极分化，在高中英语教学中，我们应该立足中等生，满足优等生，发展后进生，只有这样，才能满足各个层次的学生对知识的不同需求。尽量做到因地制宜，兼顾所有，使每个孩子都能有所得，有所获，并且争取在现有基础上提高一个层次。

2.完善教学手段，因人而异

教学手段的趣味性以及多样性也是非常重要的，是提高课堂氛围最有效的方法，从而激发他们的学习兴趣。因此英语老师需要合理的优化教学流程，采用情感教育以及合作式教学来提高整体的课堂气氛，保证每个学生都能融入到相互帮助，共同学习的环境中。

在学习过程中，兴趣分为两种，一种是直接的，另一种是间接的。为了应付考试，为了完成毕业目标而去学习，这种就属于对学习产生的间接兴趣。个人兴趣的培养是需要有专门的人来引导的，学习兴趣的培养，就需要教师结合学生自身的特点，有针对性地培养他们的学习兴趣，将直接兴趣和间接兴趣集它们在学生一身，使他们能够发自内心的去主动的学习。因人而异，挖掘学生潜能。

3.课后作业的多样性设计

课后作业的设置是帮助学生巩固课堂知识，但是每个学生从课堂上获得的并不相同，因此要设计可选择的课后作业类型，根据三个层次的学生群体安排不一样的作业类型，鼓励他们根据自己的实际情况去自主选择，这样一来不会给中等偏下的学生带去作业压力，而且也能帮助他们形成自我效能感，去享受解决问题之后的喜悦，从而激励自己功克难度高的问题，才能快速的提高他们的学习积极性，培养主观能动性，成为学习的主人，感受到英语的魅力，实现全面发展。

综上所述，高中的英语教学是巩固知识，应用实践的阶段，而这个时期也比较容易形成两极分化，所以对于班级上出现的三种层次，英语老师要加强分层教学方法的重视与实施，转变观念，完善手段，因人而异，因材施教，才能促进学生均衡发展。

参考文献

[1]夏蓓.高中英語分层教学研究[J].新课程：高中，2015（11）

[2]刘尧玉.高中英语分层教学的相关研究[J].新课程：上旬，2016（25）

[3]曾素灵.高中英语分层教学[J].师道，2015（12X）