刍议小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

陈秀芳

摘 要 阅读是人类获取外界信息、学习知识的重要方式，读万卷书，行万里路，阅读量的积累可以使人增长见识、开拓眼界，带给人更多精彩的人生际遇，应从小养成良好的阅读习惯。小学语文教学是教授学生语文基础知识、培养学生文学素养的重要阶段，对学生其它学科的学习和今后的发展都有重要影响。本文将对目前小学语文阅读教学的现状进行分析，针对其中的不足，提出几点改善策略。

关键词 小学；语文教学；文本阅读；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0164-01

文本阅读是小学语文教学中的重要环节，通过开展自主的文本阅读教学，可以锻炼学生识文辨字、分析理解、概括总结等各项阅读能力，同时也有利于提升学生的阅读兴趣，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。但从目前文本阅读的教学情况来看，还存在许多问题，主要包括文本读物缺乏趣味性、教师缺乏适时的指导以及学生缺乏足够的自主阅读时间等。本文首先将对目前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析。

一、小学语文阅读教学现状及存在问题

1.文本读物以教材为主，缺乏趣味性

目前小学语文阅读教学使用的文本篇章主要来自教材及相关教辅材料，局限性较强，缺乏趣味性，容易让学生失去阅读兴趣。开展文本阅读教学的目的不仅是让学生掌握基础的语文知识和阅读技巧，更重要的是培养学生的阅读兴趣爱好、锻炼学生的自主阅读能力。因此文本读物的趣味性对开展文本阅读教学的效果有重要影响，一味从教材和教辅材料中取材，文章都是与语文课堂教学密切相关的内容，学生容易产生厌烦，容易把阅读教学当作一种任务，难以达到开展文本阅读教学的真正目的。

2.文本阅读教学形式单一，教师缺乏适时指导

目前小学语文文本教学仍以学生阅读、教师提问的传统阅读教学形式为主，教师在学生阅读期间没有提供适时指导，学生完成阅读后，只是提出几个简单的问题检验学生的阅读情况，难以保证阅读教学的质量。而且单一的教学形式和简单的阅读教学考核，也容易让学生采取消极的阅读态度，在阅读过程中敷衍了事，有时读完一篇文章都不知道文章写的是什么。这样的阅读教学自然达不到培养学生阅读能力和阅读兴趣的目的。

3.课堂时间有限，学生缺乏足够的自主阅读时间

目前小学语文课堂教学对文本阅读环节的重视度普遍不够，尤其是低年级阶段，学生还处于认字时期，阅读能力极其有限，适合学生阅读的文本较少，文本阅读环节被一再压缩，甚至只以学生大声齐读一遍了事。学生缺乏足够的文本阅读时间和自主阅读选择权，直接导致学生普遍缺乏阅读兴趣、阅读能力提升缓慢，整体阅读量偏低，无法满足学生涉猎知识的需求。

二、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

1.给予学生高度自主的阅读权利和足够的阅读时间

文本阅读原本是小学语文教学中趣味性较强的教学环节，但由于教师在学生的阅读过程中设置了诸多限制，容易打消学生的阅读积极性。新课改也对小学语文教学提出新的要求，课堂教学应已学生为主体，因此，在开展文本阅读教学时，应给予学生高度自主的阅读权利和足够的阅读时间，让学生自由的在文本的海洋里徜徉。教材文本是文本阅读的主要内容，但文本阅读并不一定要局限于教材，教师可以在班级里建立读书角，让学生把自己感兴趣的优秀读物放到读书角里，专门指定兴趣阅读时间，让学生自主选择文本，培养学生的阅读兴趣。

2.开展形式丰富的阅读教学，调动学生的阅读积极性

传统的阅读教学形式单一，学生容易产生厌烦，从而在阅读过程中消极对待，难以取得良好的阅读效果。教师在阅读教学过程中，可以组织学生开展各种各样的教学活动，丰富阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读《黄果树瀑布》等介绍景物的阅读篇章，教师可以利用多媒体设备向学生展示实景图片，或者播放景点介绍的视频。学生将直观的认识与阅读的感悟相结合，更能体会文章的美感。再比如阅读寓言故事类的文本篇章时，可以组织学生进行简单的话剧表演，小学学生天性好玩好动，这样鲜活的阅读形式和教学活动可以有效提升学生的阅读兴趣，同时也能加深学生对文本的印象，使之真正成为自己的文本素材积累。

3.采用情景导入、任务指引的方式对学生进行有效的阅读指导

在选择合适的文本篇章、采用丰富的阅读教学形式的基础上，教师还应该加强对学生阅读过程的指导。小学学生普遍缺乏正确的阅读技巧，不善于把握文章的主题思想和重要情节。教师可以在开始阅读前，通过情境创设的方式导入阅读内容，帮助学生构建良好的阅读环境和阅读氛围。并且通过布置任务的方式，引导学生带着目的去阅读，从而更好的把握文章主旨，体会作者所表达的思想情感。比如在《地震中的父与子》的阅读过程中，教师可以让学生找出“父亲”的情感变化历程，这是文章的主线之一，学生跟随着“父亲”的情感变化，更能体会“父亲”的坚定信念和找到儿子的喜悦。

总而言之，培養学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯，是小学文本阅读教学的主要任务，教师应给予学生更多的自主阅读空间，采取丰富的阅读教学形式，并给予学生必要的指导，从而提升阅读教学的质量，真正激发学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.