《生活处处有哲学》教学案例

摘 要：《生活处处有哲学》意义重大，但在教学中容易被忽视。为了调动学生探究哲学的兴趣，本课教学设计了学生参与的活动，加强师生互动，在有限的课堂中把哲学的趣味性传递给活泼的艺术生群体，取得了较好的教学效果。

关键词：《生活处处有哲学》；互动；趣味性；生活实践

中图分类号：G631 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-21

作者简介：黄晓雯（1987—），女，甘肃定西人，陕西省西安市曲江第一中学教师，硕士研究生。

一、案例背景

教材分析：《生活处处有哲学》作为哲学教学的开篇，教学意义重大。哲学第一课的教学成功与否，关系着能否让学生喜欢上哲学，能否激发学生的兴趣与热情，能否让学生切身感受到哲学智慧的魅力。

学情分析：这一阶段的学生已有一定的人生阅历与感悟，艺术生群体的形象思维能力突出，抽象思维能力较弱，这无形中提高了哲学教学的难度和要求。

教学目标：①知识与能力目标——理解哲学智慧的起源、哲学的任务。②过程与方法目标——通过启发式学习，培养学生的哲学思维能力。③情感态度与价值观目标——通过生活案例分析，增强学生对哲学道理的感悟，培养学生正确的哲学观。

教学重点、难点：①教学重点——哲学的起源。②教学难点——哲学是指导人们生活得更好的艺术。

教学策略与手段：①鉴于学生群体的特殊性，采用实物演示和小组合作探究学习的组织形式。②创设情境，以学生的生活、情感体验为基础，展开激烈的讨论，引导学生思考。

教學方法：讲授法、直观演示法、情境探究法、小组合作探究法。

课前准备：让学生准备罐子、乒乓球、石子、沙子和果汁；搜集一些哲理名言和哲学故事。

教学课时：1课时。

二、教学过程

（一）情景导入

探究活动1：如何装满罐子？

教师点拨：利用我们准备的乒乓球、石子、沙子和果汁，装满罐子。

先装乒乓球，问：装满了吗？

学生回答：满了。

可是还能再装进石子，问：这下，装满了吗？

答：满了。

再装沙子呢，满了吗？

答：满了。

最后装进果汁，问：满了吗？

答：满了。

罐子每填进一种物品，看似好像已经满了，可是我们还能装下其他东西，直到一步步被我们用各种物品填满，最后毫无缝隙。假如调整我们装进物品的次序，罐子可装进物品都会变少，这就涉及整体与部分的关系了。

（设计意图：通过实物直观，让学生初步感受到哲学魅力，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。）

（二）讲授新课

1.哲学就在我们身边

师：生活中，哲学是高深莫测、艰难晦涩的代名词。通过活动，大家对哲学的看法应该会有所改观。生活中永远不乏哲学，只是我们缺少思考的意识。

来看看熟悉的寓言和成语：①守株待兔——联系具有多样性，我们要一切以时间、地点、条件为转移；②量体裁衣——矛盾具有特殊性，我们要具体问题具体分析；③朝三暮四——事物的发展是量变与质变的辩证统一。

（设计意图：通过实例，让学生从身边找到哲学的身影，进一步感受到哲学是真真实实地存在于我们生活中的。）

教师点评：感受哲学就在我们周围，继续思考，哲学是不是凭空产生的呢？

（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。思考：有了人类，是否就有了哲学呢？

探究活动2：我们与哲学的渊源。

师：初生的婴孩，虽说不能言语，但他们总是对这个世界充满好奇，随着年龄的增长，他们越来越喜欢探索外面的世界。稍大的孩童就会开口问一些让我们成人们匪夷所思的问题：天为什么会黑？太阳为什么会落下？月亮和星星为什么晚上出来？人为什么会死掉？……

这些问题看似简单，却往往触及了哲学研究的问题。长大后的我们忙于各种事情，不再常常去思考这些，但也会不经意间触及哲学。你会提出什么哲学问题呢？

生1：人为什么活着？

生2：宇宙从何而来？

生3：鸡生蛋，还是蛋生鸡？

生4：我是谁？我是什么样的人？我若消失，世界会因为我改变吗？

……

教师点拨：其实，这些问题往往包含着深刻的哲学道理。生活中，如果没有我们对世界的追问和思考，也就没有哲学了。

（2）哲学起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。知识补充：①哲学上说的世界——包括客观世界（自然界和人类社会）和主观世界（人的精神世界）。②实践是指人们改造客观世界的一切活动。

过渡：我们深知哲学就在我们的生活里，那么学哲学有什么用呢？用哲学的眼光审视生活、指导生活，会起到什么作用呢？

2.哲学是指导人们生活得更好的艺术

（1）哲学的本义：是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。哲学是智慧之学，当然能指导我们生活得更好。

（提升：哲学有正确和错误之分，只有真正的或正确的哲学才能给我们正确指导，让人们生活得更好；否则便会把我们引入歧途，走向谬误。在当代的中国，马克思主义哲学就是正确的哲学，属于“现世的智慧”。）

（2）哲学的功能（作用）：真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导，指导人们正确认识世界和改造世界。具体体现在：

其一，真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确地认识自然和改造自然。我们知道世间没有鬼神，更没有什么宇宙的主宰，物质是世界的本原，人又是通过自己的实践活动改变着世界。

引导学生思考、分析：我们看过满身文身的人在公交上让座，我们也见过西装革履的人公款吃喝。我们便思考什么是善，什么是恶。我们怎么认识一个人的真实本性？……

其二，真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。回顾探究活动1：如果把罐子看作我们的人生，对大家又有什么启示？学生分组讨论，回答。

生1：我们要处理好自己生活中的大小事，才能让我们的人生更圆满。

生2：生活要遵循一定的规则。

……

其三，真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失、名与利。

教师总结：复杂的世界中，哲学就是指引我们前行的“智慧的明灯”。有了哲学的指引，我们才能扬帆远航。

（三）课堂小结

我们学习了哲学的产生和作用，也实际体验了哲学和生活的关系，希望大家以后更要善于发问，学会思辨，善于运用哲学思维去开启自己的智慧人生。

三、教学反思

转变课堂教学模式，以实物直观展现哲学的思辨魅力，增强哲学课堂的趣味化，更能有效地培养学生的哲学思维。总体来说，本课涉及知识少，教师可发挥空间大，教学过程比较成功，学生评价不错，效果喜人。如何在有限的课堂中把哲学的趣味性传递给活泼的艺术生群体，激发学生学习哲学的热情，这是教师在哲学课堂首要解决的问题之一。当然，对于语言不够精练等做得不够好的地方，在今后的教学中我会继续加强，不断提升。

参考文献：

[1]王 馨.《生活处处有哲学》教学设计——例谈高中政治新授课“五步教学法”教学模式[J].新课程（下旬刊），2017（7）：95.

[2]唐 蓓.扮好教学多重“角色” 引领课堂精彩“大戏”——以“生活处处有哲学”为例[J].教学月刊（中学版），2016（Z1）：42-45.