论初中英语教学中如何利用课堂培养学生语感

徐珍珍

语感的培养对于促进一门语言的学习具有不可忽视的重要作用，在英语教学中尤其值得引起注意。良好的语感可以提高学生对于新知识的接受能力和旧知识的运用能力，提升学生对英语的敏感度，促进学生理解英语思维领导下的语法结构和语句使用习惯，从而帮助学生在英语学习中达到事半功倍的效果。初中阶段学生的智力发展迅速，思维活跃，接受新事物的兴趣和能力都较强，是培养学生英语语感的重要时期。但是由于现阶段初中生学习压力大，且青春期学生的自制力较弱，兴趣发展不稳定，鼓励学生靠课下时间多接触英语以培养语感的方法可行性较差。因此，如何有效利用课堂时间培养学生的英语语感，成为每一位初中英语教师都应该思考的问题。经过长期的教学实践，我认为可以从以下几方面着手进行。

    1. 创设情境，贴近生活，让英语活起来

我们强大的母语语感是在长期生活经验积累的基础上形成的，经验积累是语感形成的必要材料。因此，英语语感的培养首先要引进生活经验，与英语教学结合起来，真正创造“活”的英语。以往的英语教学中，教师容易把英语作为一门单纯的学科按部就班地进行教授讲解，忽略了英语的语言属性。作为一名初中英语教师，要在课堂教学中巧妙创设情境，引入学生的生活经验，在英语与学生的生活经验之间建立桥梁，培养学生语感。

例如在进行新目标英语七年级上册Unit 1 My names Gina.的教学时，可以创设一个新生交流会的情境。每个学生都有过参加新生交流会的经历，开一个英文版的交流会，贴近学生的生活经验。学生们像刚开学的新生一样围在一起，每个人用英语介绍自己的名字，年龄，以及兴趣爱好等等。通过这种活动，学生的生活经验被调动起来，融入到英语的学习中，语感就在不知不覺中慢慢产生了。另外，在学生面临单词、语法等上面的困难时，教师要注意适当提示，鼓励学生大胆说。创设情境的目的是帮助学生带着生活学习英语，带着英语走进生活，只有英语和生活真正融入到一起，语感的培养才成为可能。

2. 布置任务，听说读写，让英语动起来

语感不是靠单方面某种技能的培养就能形成的，要听、说、读、写多管齐下。初中生的自我监督能力往往较差，仅靠自觉难以进步。教师要通过布置任务，督促学生学习，锻炼学生英语学习的多种技能。以往的英语教学中学生总是处于被动状态，只会机械地学习，培养出的只是片面的应试能力。为了学生更好地发展，培养学生的英语语感，教师要摒弃旧的教学方法，尊重学生主体地位，让学生主动养成多种能力。

例如在初中英语教学中，对于阅读理解的要求，不只是停留在学生能看懂、会做题的层面，还要鼓励学生去朗读甚至背诵出来，朗读的过程就是学生语感形成的过程。众所周知，背诵是形成语感的重要一环，背诵一部分经过挑选的句段，可以有效帮助学生把英语内化，体会地道的英语表达是怎样的。背诵佳段是英语动起来的过程，通过背诵，英语从书本上静态的、缺乏生气的字母的排列组合变成有意义、有生命、有情感的语言表达。需要注意的是，要在帮助学生理解、体会的基础上主张背诵，不能死记硬背，不然不但难以培养语感，还会造成学生对英语的厌恶感。

    3. 多边交流，活跃气氛，让英语用起来

语言在应用过程中学习得最快，最易形成语感。在初中英语课堂中，多多鼓励、带动学生交流，既是语音的训练，也是应用的实践。在交流中，语言的实用性发挥到最大，有利于学生语感的形成。课堂交流的形态是多样的：既可以是师生交流，也可以是生生交流;既可以是二人对话，也可以是多人讨论;既可以是日常谈论，也可以是主题辩论……教师在实际应用中应不拘泥于形式，灵活选择，创造性开展交流活动。

例如在新目标英语九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 这单元的教学中，教师可以主持学生进行一次辩论赛。正反双方分别持 “Should”和 “Shouldnt”两个观点，展开一场与学生自身生活密切相关的辩论赛。在辩论中要求学生用英语进行，督促学生做好充足的课前准备，对于阐述自己观点和反驳对方观点的内容都要准备好。这样，在唇枪舌战中，学生的英语运用能力和思维应变能力都会有大幅提高，英语语感也自然而然得到提升。

英语的语感培养任务不是短期能完成的，需要教师有长期的计划和坚持的精神。教师要在教学中利用创设情境，联结英语与学生的生活经验;利用布置任务，多方面提高学生英语技能;利用各种形态的交流，切实提高学生的英语运用能力，从而让英语活起来、动起来、用起来。 总之，初中英语教师一定要抓好初中生语感培养的重要时期，拉进学生与英语的距离，切实培养学生的英语语感。