优化初中英语课后作业设计的措施分析

王江 孙小磊

学生从小学升入初中，各个方面都面临着巨大的变化，尤其是英语这门学科，其内容从简单的字母、单词和短句练习转变为海量的词汇、复杂的语法以及准确的语境体验，学习量的加重使得学生很容易跟不上教学进度，从而逐渐丧失对英语学习的信心。而课后作业即是对课堂内容讲解的补充完善，又是检验学生学习成果的最佳途径，因此教师可以此为核心，经过认真思考和优化设计来保证课后作业的质量，并利用课后作业来切实地提高学生的英语水平。具体来说，教师可从这几方面入手：

1. 以课堂教学内容为核心有针对性地布置作业

教师在安排课后作业时，首先要确定目的，在此基础上有所取舍以设计出最佳的方案。初中英语课后作业一般涉及到课堂内容中的各个知识点，教师可利用其检验学生学习成果并及时发现问题以迅速弥补。但往往很多教师在安排课后作业时都习惯性地追求数量，将学生陷入低效的题海战术中，既浪费了大量的时间和精力，又磨灭了学生的学习激情和韧性，从而导致学生逐渐对英语学习感到厌烦和无趣，久而久之彻底放弃学习。有鉴于此，教师在布置课后作业时应紧密围绕课堂教学内容，在作业里体现对课堂教学中的基础性知识的复习、重点知识的巩固以及难点知识的突破，引导学生以归纳总结的方式强化理解记忆，从而极大地缩短作业时间并取得实质性收获。举例来说，在人教版初一教材《This is my sister》一课中，课堂教学内容是讲述有关人物人际关系的单词、日常对话以及重点代词this、that和it的使用方法。以往的课后作业设计一般是由教师画出重点单词和语句，再让学生重复抄写以完成记忆工作，隔天上课时通过默写来检测学生掌握情况。这种低效的教学方式没有发挥出课后作业的价值，在浪费学生精力的同时不利于其动脑思考。针对这一情况，教师可要求学生在回家后使用课堂上所学的代词来介绍自己的家庭成员以及他们的工作、特点和兴趣爱好等，遇到不会的单词可以查字典，然后在第二天进行交流分享。这种优化后的作业形式既不会使学生感到陌生和抗拒，又能够完美地对课堂所学知识进行练习巩固，并且无形中积累下新单词，从而发挥出课后作业的真正价值。

2. 布置作业时突出趣味性以激发学生学习兴趣

初中学生性格上还是偏向于自己感兴趣或者新颖的事物，而这一因素将决定学生在学习上的主观能动性，因此教师可以此为切入点，在设计课后作业时适当增加一些令学生感兴趣的内容，避免做题过程的枯燥乏味。而想要实现这一目标，就需要教师在日常教学过程中深入了解学生的喜好，比如运动、动漫、游戏、追星等，都可以拿来作为课后作业的优化方向，而在内容上仍保证覆盖课堂教学所有知识点，从而在便于学生接受的同时完成对知识的巩固。举例来说，在人教版初二教材《What do people eat？》一课中，课堂教学内容是通过讲述不同国家的饮食文化和家庭生活来引导学生热爱生活，并且掌握常见的食品单词以及重点语法句型：It seems that.../Do you like...？ Yes， I think so /No， I dont really agree.饮食话题和外国文化本就吸引学生的好奇心，教师可在此基础之上借助学生喜爱的偶像来优化课后作业，比如让学生搜集偶像喜欢的国家和该国的饮食文化等资料，然后挑选一道偶像喜欢的菜肴，用所学语法句型介绍其来源、食材和制作方法，并在第二天向同学分享。这样的课后作业不仅能获得学生的认同，还能使其以积极主动的心态完成英语学习内容，从而逐渐激发学生的学习兴趣。

3. 结合学生的实际情况实现课后作业的层次化安排

考虑到初中学生在学习方法、学习能力、学习状态上的差异性，因此在布置课后作业时就不能千篇一律，否则会造成学习好的学生快速做完题目，而学习差的学生要花费过长的时间，从而使学生彼此之间产生区别性对待以及消极情绪。有鉴于此，教师在设计课后作业时应突出层次性，即内容上实行基础难度、中等难度、高等难度的划分，并且在数量上以基础和中等难度为主，高等难度的题供大家选做或不做。举例来说，人教版初三教材《I think that mooncakes are delicious》一课中，课程内容主要围绕美味的月饼展开。教师在布置课后作业时可以进行分层，根据学生实际学习情况的差异来安排不同要求的作业，比如对感觉学习有难度的学生只要求其完成对不同类型月饼的简单描述以及对形容美味的英语单词的整理记忆即可，而对学习轻松的学生要求其以写文章的形式詳细讲述自己在中秋节的一件趣事以及与家人共同享用月饼的美好时光。像这样难度有差异的课后作业，可以满足不同层次学生的需求，从而使其在巩固课堂所学知识的同时得到符合自己能力的锻炼。

参考文献

[1] 刘伟伟. 浅谈如何优化初中英语课后作业设计[J]. 新课程导学， 2017（28）.

[2] 黄绪贵. 初中英语课后作业的优化分析[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2015（09）.

[3] 沈序兴. 谈初中英语课后作业优化设计[J]. 中学生英语， 2017（38）.