小学数学计算教学中的挫折教育

朱茂华

[摘 要] 挫折教育是对学生进行的心理健康教育的重要组成部分，也是促进学生综合能力发展的重要措施。在计算教学的学习当中，教师将数学计算教学和挫折教育整合起来，提高学生的坚强意志力，提高学生数学计算能力。

[关键词] 小学数学；计算教学；挫折教育

计算教学在数学教学当中占有极大的比重，而计算能力也是学生数学学习当中必须具备的基础能力，但是当前学生计算错误的问题十分突出，严重影响到了学生学习信心的提高，甚至让学生对数学计算产生抵触心理，不仅影响到对学生计算能力的培养，还让学生的心理健康和综合素质的培养受到不良影响。针对这一问题，小学数学教师要重视在计算教学当中开展挫折教育，消除学生的学习困扰，指导学生正面挫折，培养坚强意志。

1.介绍数学家经历，正确认识挫折

小学生的心理具有一定的特殊性，日常的学习生活当中得到了教师和家长的呵护，因而缺乏抵抗挫折的能力。在数学计算学习当中，学生在遇到困难之后，通常不会坚定地投入到难题的攻克当中，而是抱怨数学计算难度大或者是直接放弃。学生不能正确的认识挫折，因此在面对挫折时不知道选用怎样的方法进行正确面对。榜样力量对于当前阶段的学生有着积极作用，教师可以列举典型，为学生树立良好的榜样，让学生能够在今后的学习当中正面挫折。教师可以在恰当时机为学生介绍数学家的经历，如中国数学家祖冲之、国外数学家欧拉等。学生了解到人的一生会经历重重困难，而且挫折和失败都是不可避免的，只有敢于面对挫折，坚忍不拔和脚踏实地走好每一步，才能够让挫折成为垫脚石，进而获得成功。

2.创设受挫的情境，培养抗挫能力

任何事物都有两面性，挫折也是如此。挫折既可以成为学生学习成长过程中的障碍，也可以成为学生人生当中的一次淬砺，让学生的抗挫折能力得到锻炼。在数学计算教学当中，教师要主动为学生创设受挫的学习情境，主动为学生提供多样的挫折和困境，让学生在这样的环境当中增强克服困难与挫折的自信心，也让学生抵抗挫折的能力得到增强。第一，教师可以通过在计算教学当中设置困难问题的方式锻炼学生挫折耐受力。教师可以为学生设置难度较大的数学问题，观察学生在解题当中的表现，并针对性地对学生进行抗挫折教育。例如，有一个装满果汁的杯子，小红第一次喝了一杯果汁之后加满水，第二次又喝掉半杯后再次加满水，第三次又喝掉半杯，请问她一共喝掉多少果汁。第二，教师可以在计算练习当中为学生设置“丢面子”情境，锻炼学生抗压能力。教师可以在黑板上列出计算题，并让一部分学生在黑板上完成解题。学生在计算当中会出现不同的错误，于是教师可以让其他同学指出，让出错的同学体验“丢面子”。而教师需要在此时正确引导，让学生意识到计算当中的失误在所难免，正确的做法是要扛住压力，通过认真学习的方式逐步完善自己。

3.加强师生互动性，应对挫折挑战

为了确保挫折教育的有效实施，确保计算教学的效果，教师需要认真分析学生的学习特点和能力发展的规律，充分掌握学生的学习需要，以便在教学指导和挫折教育当中更具针对性。小学生的独立能力相对较差，而且他们的心理素质水平相对较低，这使得他们在数学计算当中遇到问题后通常会选择退缩，而不是勇往直前。面对这样的现状，教师可以先通过生生互动以及师生互动的方式使心理素质得到增强，逐步消除学生遇到问题就退缩的不良心理，让学生大胆的应对一切学习挑战。比方说，在小组合作学习当中，教师可以设置一题多解的数学题，让每一个成员开动大脑探究问题的不同解法。在这一过程当中会有一部分学生出现恐惧和消极的情绪，但是在看到其他同学努力认真的思考之后也会重新审视自己的行为，进而加入积极解题的队伍当中。之后，教师可以对学生进行适时的点拨，聆听学生在数学解题当中经历的心理變化，通过师生互动的方式让学生掌握挫折挑战的方法。

挫折教育是提高学生心理健康水平和完善学生综合素质的重要措施，要想提升人才的社会竞争力，落实素质教育目标，就必须重视挫折教育与日常教学的融合。小学数学计算教学能够为学生的数学学习打下坚实基础，但同时也考查了学生的综合能力，具备一定的难度，因而会给学生带来挫折和压力。针对这一情况，教师要结合学生的特点和综合素质培养需要开展科学性和针对性的挫折教育，打造高效的数学计算课堂。

参考文献：

[1]胡金蝉.当前教学中存在的问题与对策[J].小学教学设计，2005（Z1）.

[2]练家书.；探究式学习在小学数学教学中的应用[J].科学大众，2009（2）.