让高中地理教学“插上”互联网的“翅膀”

沈小新

[摘 要] 互联网让世界变得更小、沟通更快。高中地理教学“插上”互联网的“翅膀”能够让教学效果明显飞跃。通过多种技术的有效使用，强化教学资源的有效整合；借助互联网平台，让教师更为充分地教学研讨；使用多媒体技术，引导学生线上学习是当前结合教学实际的有益尝试。

[关键词] 互联网+；高中地理；教学

在强大互联网的作用下，当前的教育正呈现出极为广泛、深刻的变革。如何在这一新技术的支撑下促使课堂教学走向优质、高效，构建以生为本的生成性新课堂，正成为每位教师需要重点研究的课题。

一、使用多种技术，加工、转化教学资源

很多情况下，当教师在课堂上将地理基本规律及原理直接告知学生时，在较短的时间里很难在学生的大脑留下深刻印象。如果教师尝试使用新获得的多媒体信息进行加工与转化，将其引入学习内容，并通过相应的问题，学生就能很快理解课本上的知识。

如在学习人口迁移内容时，教师可以通过关键词进行网络检索获得资源，如叙利亚难民涌入欧洲；春节期间中国的春运；全球气候变暖后，部分沿海地区居民被迫搬迁；大庆油田的开发吸引了众多工人前往；每年冬季，我国北方很多老年人像候鸟一样到海南等地生活。教师可让学生结合教材分析人口流动与人口迁移的区别与联系；分析案例中引起人口迁移的主要因素；指出人口迁移产生的可能影响；进一步思考当前发达国家所出现的逆城市化现象所产生的原因及影响。

通过网络检索获取的图文并茂的资料可以让学生迅速融入实际的生活情境中，开动大脑并主动阅读教材，和同伴一起交流，教师再根据学生们的思考加以纠正、总结得出结论：引起当前人口迁移的主要因素应该是经济因素即更多的就业机会、更好的生活条件和更高的经济收入；强调在特定的时间和地点，任何一種因素均可能成为引发人口迁移的决定性因素。

二、依托互联网平台，强化教师的教学研讨

单个的教师显然难以成功应对当前的教学需求，必须强化教师之间的教学研讨。虽然很多学校有较为严密的集体备课，但部分教师很难将自己对教学的真实发现分享给他人。互联网为教师的教学研讨提供了极为广泛的素材、平台。教师可以在平台上展示自己的每一个想法，在专家的引领下初步成长。

蓝月亮工作室就是一大批极为热心的教师活跃的平台，在众多特级、高级教师的牵头组织下，很多年轻的教师能够将自己的原创教学设计提供出来让其他教师加以点评。成熟的教学设计再进行磨课，利用视频平台上教研课，每位参与者均有具体的分工，经过这种打磨的课堂教学很容易让一个相对单薄的教师迅速在“巨人们”的肩膀上成长起来。三年多的教学研讨中，参与的每个教师均有了较为丰硕的收获。学校也可以让教师们利用假期参与一些教学提升活动，笔者所在的地区每年夏季均会组织教师参与由研训员所主导的教学提升培训，一起点评经典课堂，一同阅读教学书籍，撰写读后感、教学设计等。教师可以随时参与，不需要集中学习且收效较好。

三、整合教学资源，引导学生线上学习

伴随着经济的发展，部分学校已经为学生配备了电子终端。学生在课堂上的每一个反馈可以在极短的时间内传输到教师的设备上，及时把握学生掌握情况，对教学的节奏和分层调整帮助很大。课堂“插上”了互联网的“翅膀”，极大便利了教师的教学，让教学效果飞跃。

假期时，家长曾经开通有线电视频道，让学生收看暑假讲坛，因缺乏有效的管控，这种学习方式效果甚微。但在互联网背景下，教师能够随时切换画面，及时跟踪学生听课情况；要求家庭距离比较近的学生组成实践小组，参与主题社会实践活动并具体分工制作实践报告；引导学生观看网络上的教学视频、有益的影视、科研讲座等。在引导学生进行线上学习时，可以回顾旧知，还可以补充新的知识。

教师对学生假期在家的学习和生活多加关注，避免出现较多的假期综合症而难以顺利进入新一阶段的正常学校学习。

当然，在互联网+的大背景下，教师一定需要做更多的思考与研究，结合教学需要探索一些新的教学技术与手段，让互联网能够更好地服务教学。

参考文献：

[1]罗定.“互联网+”高中地理教学[J].地理教学，2016（2）.

[2]万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源，2017（11）.