美术课堂教学情境的巧妙创设探析

苏春品

摘 要：文章主要以美术课教学情境的巧妙创设为重点、以当下美术课教学情境的巧妙创设意义为主要依据，从创设想象情境、创设故事情境、创设美的情境、创设生活情境等方面，对美术课堂教学情境的巧妙创设进行深入探索，其目的在于提高美术课堂教学质量，提升学生审美能力。

关键词：初中美术课；情境教学法；创设；教学质量；审美能力

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0059-02

教师在对美术这门学科进行教学时，需创设能够调动学生学习兴趣的情境，激发学生创作出具有创造性与个性化的作品。在美术课堂教学中巧妙创设教学情境，不但能够使学生积极踊跃地参与到课堂教学活动中，提高美术课堂教学效果，还能使学生的审美能力得到培养。本文从创设想象情境、创设故事情境、创设美的情境、创设生活情境等方面，对美术课堂教学情境的巧妙创设进行深入探索。

一、美术课教学情境巧妙创设的意义

美术是一门以培养学生审美能力为基础的学科，开展美术教学的目的是发展和延续美术技巧与知识，满足学生文化、精神的需求，丰富学生人格，使学生具备基础的美术能力与素质，促进学生全面发展。因此，在美术教学中，教师要采用多种教学方法，激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性和主动性，培养学生的实践能力，陶冶学生的道德情操。情境创设是当前美术教学广泛采用的教学方法，它是美术教师在了解学生美术基础的前提下，为满足学生学习需求以及兴趣爱好所创设的一种教学方法。

所谓情境是情与境的融合，开展情境教学的关键是课堂教学情境的创设。美术教师要依据美术教材内容与学生的心理特点创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围，促使学生展开探究性学习，进而体会到学习美术的乐趣。

情境教学的本质是环境的优化。当前，基于新课改背景的美术教学受到了广泛关注，这也给美术教师带来了新的机遇和挑战。美术教师要合理应用情境创设的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学习学习的积极性，促使学生以高昂的热情投身到美术课堂教学活动中。当学生处在轻松且愉悦的课堂氛围中，情感与心理会产生共鸣，进而激发学生内在潜能，调动学生主观能动性。

二、美术课教学情境巧妙创设的具体方法

1.营造想象情境，加强学生的审美意识

要采用多元化方法收集相关信息，意识到美术活动同其他学科间的关系以及同社会、自然的联系，促使学生发挥想象力，培养学生利用美术方法或同其他方法相结合的方式来解决现实生活或学习过程中所遇到的问题，这是当前美术课教学目标之一。

例如，美术教师所阐述的古代建筑物，在教材中皆有所涉及，不论是颐和园还是天安门，都是古代建筑。很多学生并没有到颐和园和天安门游览过，对这些学生来讲，这些建筑物无疑是镜中花。画作虽好，但怎样才能让学生真切地感受到建筑物磅礴的气势，了解古代建筑的美，是摆在美术教师面前的课题。美术教师可以先为学生介绍和讲解颐和园的历史文化，并出示一些图片资料，之后再引导学生在画纸上创作出颐和园的整体结构，并在创作中展开想象，使画面更加生动形象。要鼓励学生发言，让他们谈论自己头脑中所形成的画面：错落有致的布局，美不胜收的景致，建筑物的宏伟壮丽。要让学生体会我国古代建筑艺术的博大精深，从而引出人教版八年级上册第一单元“形象直观的表现与交流语言”这节课，给学生的思想和精神带来强烈的震撼，让学生产生强烈的民族自豪感。利用创设情境的方式进行美术创作，能够培养学生的审美意识，使学生热情高涨，跃跃欲试，产生强烈的表达欲望，进而实现美术课堂教学目标。

2.营造故事情境，调动学生探索意识

学生同美术教材的有些内容具有时间距离，在学习时往往提不起兴趣。这时教师可以融入故事激发学生学习兴趣，调动学生探索意识，加强学生审美能力培养。

例如，在欣赏吴道子的《天王送子图》时，学生明显无法理解这幅画的深意。美术教师可以在课下安排学生搜集一些关于这幅画的资料，课上鼓励学生讲述关于这幅画作的故事。教师进行归纳、整理，讲解这幅画作背后的故事：佛教始祖释迦牟尼降生以后，他的父亲净饭王和摩耶夫人抱着他（悉达太子）去朝拜大自在天神庙，诸神向他礼拜。然后再引导学生分析、鉴赏这幅画，能够激发学生求知欲和好奇心，从而促使学生产生对画作的研究意识。营造故事情境，不仅能培养学生的审美能力，还能促使学生自主学习，这是保证学生学好绘画技巧的关键。

3.营造自然情境，增强学生联想意识

美术教学融入情境教学法，能够使学生切实体会到美好的感觉。教师尝试利用优美的传世画作创设良好的艺术氛围，能愉悦学生身心。绘画若是离开想象与联想是很难有所成就的，在基于现实的前提下进行合理想象，这样才会使美术作品更加灵动。

美术教师在引导学生欣赏古代山水画时，可以利用多媒体播放乐曲《高山流水》，将学生带入到传统文化氛围中，之后再向学生介绍高山流水的典故，促使学生积极主动地去收集此类题材的作品，比较不同画派间的差异以及作者所表达的情感。这样，能够引领学生同我国传统美术文化展开一次亲密接触，体会到古乐曲同山水画间的诗情画意。

教师在带领学生欣赏《桃源图》时，可一边利用多媒体播放桃源景色，引导学生体会自然意境，一边介绍《桃源图》的创作背景与绘画手法，引导学生分析作者在创作《桃源图》时的感情。在欣赏此类画作时，教师需要利用多媒体来活跃课堂教学气氛，让学生从直观上感受中国山水画的自然美，将文学及音乐等众多艺术因素融合在一起，增强学生联想意识，提高学生美术素养。

4.营造生活情境，激发学生创新意识

美术能渗透到生产、生活各个领域，其在提升物质产品的文化品质以及美化生活等方面皆具有重要价值。美术是同人们生活最近的艺术，美术教师可以通过引导学生了解现实生活来感受美术的魅力。例如，对现代家具设计的理解，教师可先让学生介绍自己家中的家具，从美的层面来讨论家具的颜色与样式，从用的层面谈论家具的舒适性、便利性，以及家具与周遭环境的和谐性，同时也可以对一些不合理的地方进行讨论。然后，鼓励学生自己动手设计一组喜欢的家具，并让其他同学帮助分析、修改和评价，使作品更加完美。营造生活情境，能激发学生创新意识，调动学生创造美、发现美的热情，培养学生审美能力和创新能力。

美术的一个显著特点就是廣泛应用于社会生活的各个领域，美术只有同现实生活相结合，才能有效彰显其艺术魅力。美术教师可通过创设生活情境，突显“以教材为基础，以生活为中心，以文化内涵为主题”的美术教学理念，在实现美术知识落实的同时，加强学生审美能力培养，提高学生美术素养，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，随着教学改革的不断深入，美术教学目标已定位为提升学生审美能力和美术素养。要实现美术教学目标，教师就要打破传统教学理念与模式，创新教学方法，激发学生学习兴趣，巧妙创设教学情境。而兴趣是学生学习的动力，教师只有注重学生学习兴趣培养，才能提高美术教学质量，提升学生审美能力。

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