新课标下英语听力训练策略刍探

陈珊

摘 要：英语听力是英语综合素质的重要组成部分，要提高英语听力教学效果，英语教师就要注重提高自身专业水平，学习先进的教学理念，利用现代化教学手段，排除影响听力教学的各种障碍。要采用有效的教学方法，培养学生对英语听力的兴趣；合理设计听力内容，提高学生的听力能力；尊重学生的个体差异，重视因材施教。

关键词：英语教学；听力教学；因材施教；能力培养

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0037-01

随着经济全球化趋势的深入发展，世界各国之间的交流日益频繁，英语是世界各国普遍认可和使用的语言之一，其作用也越来越突出。在听、说、读、写四项基本技能中，“听”被列为首位，可见英语听力教学的重要性。听力是英语综合素质的重要组成部分，因此，教师要注重提高自身专业水平，学习先进的教学理念，利用现代化教学手段，培养学生对英语听力的兴趣，合理设计听力内容，尊重学生的个体差异，从而提高英语听力教学效果。

一、采用有效的教学方法，培养学生对英语听力的兴趣

教师要善于利用现代化教学手段，给学生创造一个良好的英语环境，引导学生学会用英语交流，让学生了解学习英语听力的重要性，感受英语的魅力，从而培养学生对英语听力的兴趣。很多学生初学英语时，对这门语言感到很好奇，那么教师就要把握好学生的这一心理特点来进行英语听力教学。教师在英语听力教学过程中要多运用游戏的方法、竞赛的方法、表演的方法，要面带微笑，以和蔼的目光让每个学生处于自然放松的状态，要对学生多表扬、多鼓励，增强学生的学习动力，让学生乐于学，乐于听，体会到学习英语的快乐。在课堂上，教师应尽量用英语进行教学，一些常用的简单的课堂用语学生一听就懂；课下，教师也要鼓励学生使用简单的英语进行日常对话，例如可以使用“Good morning”“How are you”“Im fine”等进行交流。要提高学生对英语听力的兴趣，教师还可以让学生预测听力材料的内容，这也能培养学生的想象能力。教师可以与学生进行英语情景对话，将英语课文以对话的方式呈现在学生的面前，也可以充分利用课文中的图画，引导学生们相互进行对话练习。对于听力题，要让学生先认真分析，然后带着问题去听，这样能够提高学生的听力水平，更好地培养学生对英语听力的兴趣。

二、合理设计听力内容，提高学生的听力能力

听力内容直接决定学生的学习效率，因此，教师对听力内容的选择非常重要。教师要结合英语教材内容，依据学生的英语学习情况，精心设计听力内容，丰富学生的知识视野，从而提高学生的听力能力。听力内容要符合学生的心理特点，遵循由简单到复杂的规律。如果教师一开始选择的听力内容太难，就会让学生产生一种恐惧心理，进而对听力训练失去兴趣。如果教师一开始选择的听力内容相对简单、有趣，就会激发学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力。在进行听力教学时，英语教师要以准确的语音、流利的表达，为学生提供一个良好的听力训练环境。从每个单词的读音到每句话的语调，教师都要引导学生进行反复训练，让学生在语音方面打下良好的基础，这样可以确保他们能够听清每一个单词、每一句话，从而正确地理解所听的文章内容。在进行听力教学时，教师还要将学生的练习、语音的校正以及教师的示范结合起来，要做到词不离句、句不离篇，使读音与单词、句子、文本紧密结合，同时要合理地运用多媒体技术，营造良好的课堂氛围。学生学习起来比较困难的一些单词，比如color，brown，black，教师可以先引导学生单独练习，等学生熟练掌握之后，教师再进行整篇的听力教学。

三、尊重學生的个体差异，重视因材施教

每个学生的知识水平与接受能力都是不一样的，教师要根据学生的个性特点进行教学。有些学生英语听力水平较高，有些学生英语听力水平相对较低。教师应该根据实际情况进行分层次教学，注重因材施教，实现所有学生的英语水平在原有基础上得到提高的目标。在对学生进行评价时，要重视赏识教育，多给学生一些鼓励与支持，对学生的学习成果给予积极的肯定，提高学生的自信心。当学生有错误时，要及时地、恰当地指出来，并给予正确的指导。除了学生自身的努力、教师的精心指导之外，家长对学生英语听力水平的提高也有重要的影响。因为课时有限，学生在学校很少有充分进行英语听力实践的机会。这时，家长就要依据学生的情况制订一份家庭学习计划，让学生在家中进行听力练习，弥补课堂教学的不足。例如，学生在学校学习了关于动物的单词如dog，cat之后，家长可以找一些其他动物的单词让学生在家中进行学习，比如duck，tiger。

四、结语

听力教学在英语教学体系中占有很大的比重，是英语教学的重要组成部分。听力能力的高低直接影响到学生英语水平的高低，增强听力教学的效果，提高学生的听力能力，能为学生英语学习的有效性奠定良好的基础。要采用有效的教学方法，培养学生对英语听力的兴趣；合理设计听力内容，提高学生的听力能力；尊重学生的个体差异，重视因材施教。

参考文献：

[1]邵春燕.浅议小学英语教学中学生听力能力的培养[J].宿州教育学院学报，2013（06）.

[2]曹海燕.情境让英语听力更有“趣味”[J].基础教育研究，2017（09）.

[3]夏鹏.认知负荷对小学生英语听力理解影响的研究[D].南京师范大学，2015.