区域游戏中培养幼儿分享意识的实践与研究

黄宸

摘 要：分享意识的培养，要经历比较漫长的过程。区域游戏与幼儿的生活关联性较强，教师要重视在区域游戏中渗透分享意识教育。要通过言传身教，做好分享榜样；要通过家庭教育，培养分享意识；要通过游戏活动，渗透分享意识。

关键词：区域游戏；分享意识；幼儿园；实践

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0020-01

幼儿园区域游戏是在尊重幼儿的认知水平、兴趣爱好、个性特点和情感需求等因素的基础上，结合幼儿教育目标，在活动室、走廊、门厅以及室外场地设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料创设游戏环境，让幼儿按照自己意愿和能力进行的操作活动。区域游戏与幼儿的生活关联性较强，在区域游戏中幼儿可以扮演自己喜欢的角色，培养与人交往的能力，获得多样化的情感体验。目前，幼儿缺乏分享意识的问题比较突出，如何在区域游戏中培养幼儿的分享意识是广大幼儿教育工作者值得认真研究的重要课题。

一、培养幼儿分享意识的重要意义

分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现。有关研究文献证实，具有良好的分享行为的幼儿，在其他社会行为中也有良好的表现。分享行为不仅可以帮助幼儿赢得玩伴，获得言语表达、人际交流等技能，还会帮助幼儿学会与他人和睦相处，建立良好的人际关系，塑造健全的人格，让幼儿感受到分享的快乐，获得美好情感的体验。因此，幼儿教育工作者要认识到培养幼儿分享意识的重要意义。

二、在区域游戏中培养幼儿分享意识的策略

当前很多幼儿缺乏分享意识，原因主要有以下两个方面。其一是受外部环境特别是家庭教育的影响。现在多数幼儿没有与兄弟姐妹一起生活的经历，集百般宠爱于一身，而父母又缺乏培养孩子分享行为的意识。其二是受内部因素的影响。幼儿正处在人生的起步阶段，是非观念比较模糊，在与人交往时具有较强的自我意识。因此，教师和家长要对幼儿分享行为有正确的认识，有针对性地培养幼儿的分享意识。

1.通过言传身教，做好分享榜样

幼儿喜欢观察和模仿别人的行为，而教师往往是幼儿心目中的偶像，幼儿的一言一行都会模仿教师。因此，幼儿教师要有意识地突出自己的分享行为，让自己的分享行为唤醒幼儿的分享意识。例如，在进行区域游戏“娃娃家”的时候，Q不愿意扮演“妈妈”的角色，教师可以走过来说“老师喜欢做‘妈妈，让老师来扮演‘妈妈吧，每个角色都很重要，大家互相配合才能做好游戏”。这样，教师的行为就发挥了言传身教的作用。有一次进行区域游戏时，C径直走到表演区拿起做饭做菜的玩具，忙着烧饭烧菜，并对H说：“我是娃娃家的‘妈妈，我正给娃娃准备吃的东西。”做饭做菜的玩具同样深深地吸引着H，所以，H走过去也想玩。但C大声说道：“这是我玩的，你不准拿。”一旁的W拉住C说：“大家都是好朋友，我们一起玩，我做‘妈妈烧饭烧菜好不好？”C听了这话，没有继续大吵大闹，而是默默地让出玩具。渐渐地，表演区的人越来越多，有了爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐，大家玩得都很开心。此外，教师还可以经常和幼儿进行这样的互动：“我可以换一本书看吗？”“你的积木借我玩一玩好吗？”在这样的互动中，幼儿会产生分享的愉悦感，渐渐强化自己的分享行为。

2.通过家庭教育，培养分享意识

家庭是幼儿成长的重要场所，也是培养幼儿分享意识的重点环境。目前，受文化素质、道德观念等多方面的影响，部分父母对幼儿分享意识的培养没有引起足够的重视。他们往往认为给幼儿园交了学费，教育的责任就应该由幼儿园来承担，其实这样的认识是对幼儿缺乏责任心的表现。而且遇到寒假、暑假、双休日，幼儿都是在家中度过的，因此，家长要重视对幼儿的教育。幼儿园要让家长认识到分享行为对幼儿健康发展的重要性，让家长通过区域游戏的方式培养幼儿的分享意识。例如，爸爸妈妈扮演来做客的小朋友，让幼儿把好吃的东西拿出来给客人吃、把玩具拿出来给客人玩，等等。家长要及时地对幼儿的分享行为进行表扬，让幼儿感受到分享带来的快乐，鼓励幼儿做一个有爱心、宽容、谦让的人。

3.通过游戏活动，渗透分享意识

教师可以在表演故事、讨论故事等区域游戏中，有效地渗透分享意识教育。例如，在给幼儿讲述《小白兔和小灰兔》的故事之后，教师可以这樣问幼儿：“老山羊为什么送给小白兔和小灰兔白菜呢？”“小白兔为什么给老山羊送白菜，小灰兔却又去跟老山羊要白菜呢？”在幼儿思考过程中，教师要引导幼儿体会小白兔、老山羊与人分享劳动成果的快乐。教师还可以指导幼儿通过表演将老山羊、小白兔的分享行为再现出来，让幼儿感到与人分享是一件美好的事情。这样，能让幼儿通过对故事中角色的体验，将分享意识内化于心，外化于行。

三、结束语

综上所述，幼儿分享意识的培养需要经历一个比较漫长的过程。因此，幼儿教师要重视在区域游戏中渗透分享意识教育。要通过言传身教，做好分享榜样；要通过家庭教育，培养分享意识；要通过游戏活动，渗透分享意识。学会分享可以丰富幼儿的情感，健全幼儿的人格，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]杨淑萍，杨俊平.幼儿分享意识、分享行为发展研究[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2013（11）.

[2]吕华，林静.幼儿分享行为影响因素及培养策略研究[J].兰州教育学院学报，2014（05）.

[3]黄芳.浅谈幼儿分享行为养成中环境的作用[J].基础教育研究，2012（12）.