促进中职影视后期制作课程教学的高效方法

郑莉莉 文卫

【摘要】中职影视课程作为一门新兴课程，常用于电影的制作、视频的剪辑工作中，这也是当下社会中急需的一个行业。本文主要介绍了当下中职影视后期制作课程的教学问题，并进一步分析中职影视后期课程教学的高效方法。

【关键词】中职 影视后期制作 课程教学 改革

近年来，我国社会经济和文化迅猛发展，影视产业越来越兴盛，同时也对影视后期制作人才提出了更高的要求。为了培养出与市场要求相符的人才，在中职学校的计算机动漫与游戏设计、美术设计与制作等专业中，开展了新兴影视后期制作课程。要制作出上乘的影视作品，必须要实现技术和艺术的充分结合，所以对影视制作教学提出了更高的要求。对于教师来说，一方面需要发挥自身引导作用，使得学生从艺术的高度来看待影视技术，另一方面实现艺术性理念与实践的融合。

一、中职影视后期制作课程基本概述

因为中职学校里面的学生并不熟悉影视后期制作的技能，而且缺乏实际操作的经验，这使得学习影视后期制作的学生普遍处于一个比较低的水平，导致他们在影视后期制作的行业中无法受到重视，收入低、工作上升的空间非常小。所以，学习影视后期制作的中职学生的就业问题非常严峻，这对他们的学习以及将来的发展都有非常严重的影响。学生就业的发展离不开教学的水平，如果教学有很高的水准，就能够将学生的学习兴趣大大的激发出来，并且还可以帮助学生更容易地适应将来的工作，为其节约大量的时间，有效地发掘他们的发展潜力，从而为影视后期制作工作作出相应的贡献。影视后期制作指的是将前期拍摄而来的素材进行整理及利用，借助影视编辑及处理软件，如AE（After Effects）、Pre-miere等对素材加以后期处理，使影视作品实现声音、文字、特效等要素的协调统一，最终生成一部完整的影片。在具体课程内容上，影视后期制作涉及以下几个方面：第一，影视编辑。即将整理收集而来的影视素材加以剪辑组合。第二，制作及处理声音。通过在影视视频中进行声音效果的设计，保障影视作品的真实完整性。第三，影视合成及添加特效。特效制作即是将剪辑而成的镜头，通过添加特效的方式，实现镜头间的有序组合，并衔接镜头间的过渡及转场。

二、当下中职影视后期制作课程的教学问题

（一）学校机房的实际情况决定对于教学软件的选择

在对于软件版本的选择问题上，教师应该首先考虑到中职学生的整体基础文化知识水平的有限性，尽量找到软件的汉语翻译版本，方便中职学生的学习；其次更重要的是要保障该版本的软件能够稳定的运行。在进行软件选择的过程中既不能一味地追求最新版的软件，也不能长期使用过老版本的软件。首先使用最高版本的软件可能会导致很多方面的问题：比如最高版本的软件不容易找到其汉化的最好版本，不利于中职学生的学习；就我国目前中职院校机房中的设备条件来看，很多院校中到不到最高版本软件所要求的运行环境，即使能装上软件其运行速度也无法保障，学生也得不到具体的实践锻炼。其次，教师也应该注意根据机房的建设发展及时对软件版本进行一定程度上的升级，避免使的学生接收到的知识与社会实际脱节。

（二）缺乏教学目标

在中职影视后期课程的安排上，教师通常对每节课和每个技术的学习目的安排不明确。在具体的教学中，教师重在强调堂课的学习目的，缺少对知识点、技术的重视。学生在具体的学习过程中，会出现不知所云的情况，在练习、听课的时候，也容易搞不清楚重点。综合运用时缺乏效率，从而打击了学生学习的信心与积极性。

（三）缺乏与行业的联系性

中职影视后期课程最终是让所学知识用到工作当中，中职学生在这方面的基础水平较弱，应该采取循序渐进的教学方法。所以，许多课程都是为了加强技能理解而設置的，这跟学生在影片中看到的会有所出入。学生总觉得是学过的内容，但是应用起来却达不到良好的效果，就会使得学生质疑教学内容。长此以往，学生的实践能力就会有所下降，影响学生今后在影视制作方面的工作，这样就失去了教学的意义。

（四）缺乏合理的课程安排

中职学生有着年轻、思想不成熟的特点，对生活、学习有着一定的幻想，他们通常认为，影视后期课程就是利用计算机来处理电视电影的片段，非常高端，所以认为学习过程也是充满乐趣的。但是，为了让学生更好地适应专业需求，中职院校在课程安排上，通常采取先易后难的策略，理论知识讲解在前，动手课程在后，跟学生的期待发生了冲突。如果无法及时参与课程的动手环节，就会对课程失去耐心，失去对课程的兴趣，从而影响到教师的教学。

（五）教学的程序和学生的心理不符合

中职学校里面的学生都很年轻，他们的思想还不是很成熟，普遍对学习和生活都抱有一个比较美好的幻想。他们通常觉得影视后期制作的工作就是通过计算机去制作电影电视的片段，这是一种比较高端大气时尚的工作，他们都觉得学习影视后期制作是有很多乐趣的。但是，为了满足教学的要求，很多高校的影视后期制作课程都采用一种先简单后困难的方式去进行教学，通常先对学生进行理论知识的讲解，再让他们自己去动手进行实践，这和学生自己的想象是完全不同的，他们总是没有办法去做自己想做的事情，导致学生对课程失去兴趣，慢慢地对其产生反感，使得教学的效果受到严重的影响。

三、中职影视后期课程教学的高效方法

影视后期课程，要想获取高效的课堂质量，要结合教学中的具体问题，敦促教学目标的改善，同时也可以有效地提升教学质量，提升学生的影视后期制作水平。

（一）设计一种比较直观的教学目标

在中职学校的教学当中，一定要根据影视后期制作课程的概念，在教学当中分阶段的设计更直观的目标，可以把影视后期制作中比较抽象的概念性、理论性的知识换成带有创造性、生动的知识，提高学生对学习的兴趣。再者就是要对每一节课堂规划一个目标，强化学生的理解能力，帮助学生努力去解决一些难题。

在教学中，教师能够借鉴日常生活中的现象，并对教学中的概念及知识进行更好地诠释，比如在讲解帧的时候，教师可以引导学生做一些卡片，并在上面画一些鸟和鸟笼，然后在其两边绑两根线。在这种场景下，将代码程序编程应用引进来，用手搓动线，卡片上的鸟就会进入到笼子里面。让学生在这个过程中，感受其变化过程。学生对自己创造出来的东西比较感兴趣，就会使他们对学习产生一定的兴趣，保证学生在课堂上有一定的主动性。

（二）与课程特色相结合，完成教学目标设计

在中职学校中，大部分学生的抽象思维能力和逻辑分析能力都比较弱，正是因为如此，教师的传统教学方法已经不能充分满足其需求，需要完成教学模式的转变，将能力培养作为主线，实现理论知识和实践的融合。需要对职业能力的培养进行有效突出，将就业的实际情况作为重要参照，从而为学生可以顺利就业提供重要保障。在计算机动漫与游戏设计专业中，影视后期制作课程占据着重要位置，是一门专业核心课程。对于影视后期制作课程来说，需要同课程特色进行充分结合，将就业岗位群和职业能力作为重要依据，对课程内容进行设置，并且制定完成有较强可行性的教学目标。其一，从知识目标方面来说，在第一阶段，所需要学习的内容主要包括摄像机等设备的应用，而且需要进行外景实地拍摄，掌握Adobe AE等软件操作方法。在第二阶段中，需要学习AE、PR等Adobe系列软件，熟练应用多种技术处理方法，主要包括字幕、转场等。在第三阶段，对影视合成、特效制作等技术进行进一步的学习，可以对多种影视后期软件技术进行综合应用，也包括与cod软件的适当结合，从而完成特定的学习任务。其二，从能力目标的角度来说，企业会提出相关要求，同此进行充分结合，通过软件的熟练应用来制作综合片。其三，从素质目标的角度来说，需要对学生独立思考能力和创新意识等的培养做到足够重视，在较大程度上提高学生的学习能力和实践能力等。

（三）突出学生主体地位，完成示范性课堂的构建

在教学过程中，需要对学生的主体性地位做到足够重视，主要的目的是调动学生学习的积极性和主动性，使得學生可以对影视后期制作技术进行全面掌握和熟练应用，并且提高其创新能力。对于教师来说，在日常生活中，需要留心观察多种类型的影视作品，比如电视散文和电视剧等等，同时，从中挑选出比较典型的作品，以此构建教学案例库，并且不断充实和丰富。这种方式和手段有着非常重要的作用，一方面可以使学生从中学习到比较多的文化知识，另一方面也可以对影视后期制作起到示范作用。举例来说，《舌尖上的中国》第二季延续了第一季优良的制作手法，是享誉盛名的美食纪录片。在该片制作上运用了多种手法，充分展现了我国传统美食制作手艺。其中，制作人员通过快镜头的应用呈现出发酵过程，使得观众观看到肉眼所无法看到的景象。当描写原始食材的生长全过程和食材制作的过程变化的时候，整个画面非常灵动，在制作手法上体现出了非常高的艺术性。像这种典型性和趣味性并存的教学案例在展示过程中，可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，引导学生在课堂上的积极发言，培养和锻炼学生的创新思维能力。当开展中职影视后期制作课程课堂教学的时候，教师需要发挥引导的作用，如果在教学刚刚开始就将方法和答案告诉学生，必定会影响学生独立思考和想象力的培养与锻炼，所以，教师切忌如此，需要引导他们进行发现和探索，实现细节的创新，从而激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，实现其独立思考能力、创新能力和实践能力的培养和锻炼。

（四）强化基础练习，有效完成技术和艺术关系的处理

当开展影视后期制作课程教学的时候，其重要基础是对技能进行学习和掌握。对于教师来说，需要对学生对于相关概念的理解和掌握做到足够重视，对基础联系进行强化，使得学生熟练掌握和应用多种制作软件。在教学过程中，对多种新型教学方式进行充分应用，激发学生学习兴趣，调动其积极性和主动性，避免其始终处于被动地位，对多种制作技能进行有效掌握和应用，在此基础上，制作出更好的影视作品。与此同时，需要强调艺术在影视后期制作中的重要性，是其先导。在开展教学的时候，需要对技术和艺术之间的关系进行有效处理。两者是相辅相成的。比如，当对过往事件进行表现的时候，通常情况下，会将画面设置成泛黄色调，将陈旧的感觉凸显出来。而当表现历史资料的时候，会调整黑白色调，以此衬托画面。艺术性是这些制作技巧运用的重要特征，发挥着重要作用，可以使得影视作品带给观众更大的冲击，使其印象更加深刻。当开展影视后期制作课程教学的时候，首先，教师需要强化基础训练，与此同时，对艺术和技术之间的相互渗透做到足够关注和重视。对于影视作品来说，技术可以为其艺术表现提供重要支持，同时，与艺术的表达也有着非常密切的联系，只有实现两者的结合，才能够制作出更加上乘的作品。

（五）采用分层次的方式进行教学

影视后期制作课程中，设计的内容比较广泛，要求学生掌握一定数量的复杂软件的操作，因此完成一件作品的时间相当长。学生如果从头到尾对于知识进行全方位学习不但困难重重，还会打击学生学习的积极性，不利于教学活动的进行。因此在教学过程中教师可以将教学内容进行详细划分，将繁琐的理论知识内容肢解成小部分的内容进行分层次讲解，这样能够使知识点之间的过度更加自然，使学生在不知不觉中掌握大范围的知识内容。在学生的水平达到一定的程度之后，教师再根据实际情况帮学生进行更高水准的学习。

（六）应用多媒体教学课件

教师在教学的时候，最好要多使用多媒体软件，将图片、声音以及文字集中到一起，为学生展现出综合性的信息，并且其全方位的效果可以将学生的注意力吸引过来，使他们对知识有一个更加深刻的印象。而且多媒体软件可以把影视后期制作的课程非常生动地展现给学生，使学生可以更加容易地理解所学的知识。

利用多媒体的方式对学生进行教学，把多媒体教学和传统的教学方式结合到一起，既能够取长补短，还可以保证课堂的教学效率得到一个有效的提升。教师可以在教学当中添加一些新的内容，通过图像、声音以及文字的多媒体形式对学生进行讲解，可以大大的提升教学的直观性，也对教师和学生之间的交流有很大的帮助。

四、结束语

中职影视课程教学采用高效的教学方法，可以清晰地规划教学的时间和任务，也可以提升教学的实用性。提升教学的质量，不仅可以提高学生的应用能力，增强学生的创造性思维培养，还能让学生在行业中更好地展现自身的潜力。当下的中职影视课程，如果想要实现高质量的教学，就需要学校、教师尽可能多第付出，让教学走入正轨，收获更多。

参考文献：

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