我国体育教学目标学术梳理研究

梁晓颖

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

随着体育教学的发展，体育教学目标的研究从未间断，尤其是在改革开放以后，体育教学目标的研究逐渐成为学者们所关注的热点话题[1]。纵观学者们对于体育教学目标的研究成果可以发现，学者们认为体育教学目标主导着体育教学的发展方向，并且在体育教学相关改革活动中有着积极的影响，存在较高的借鉴价值。通过对相关研究成果加以汇总分析发现，研究我国体育教学目标的成果很多，但却缺乏对其研究成果的系统梳理。因此，为探清我国体育教学目标近些年来的发展情况，本研究收集了学者关于体育教学目标方面研究的文献资料，利用CiteSpace软件将有关我国体育教学目标研究状况通过数据和图谱形式展现出来，进而对我国体育教学目标方面的研究成果进行横向及纵向分析，探讨我国体育教学目标研究的时间脉络、空间脉络、思想脉络以及研究热点，掌握我国在体育教学目标研究方面的发展变化，以期能为完善我国体育教学理论起到一定的启示作用。

1 研究方法

1.1 文献资料法选择中国知网数据库，围绕“体育教学目标”进行搜寻，设置筛选指标为“精准”，细分来源取为CSSCI、CSCD，最后检索时间为2018年10月，对搜集的资料进行梳理研读为本研究提供理论依据。

1.2 逻辑分析法利用归纳、对比、综合等逻辑分析方法，对我国体育教学目标研究的总体状况、研究知识网络的结构特征及其形成演化的过程进行理论解读。

1.3 数理统计法对我国体育教学目标研究文献的可计量特征进行数理统计，从关键节点、文献作者、关键词、研究热点等多个维度进行信息提取，并用Excel软件对数据进行统计和处理。

1.4 研究工具采用信息可视化处理工具CiteSpace绘制以我国体育教学目标为主题的知识图谱，描述我国体育教学目标研究的发展过程和研究热点。

2 结果与分析

2.1 我国体育教学目标研究基本情况分析

2.1.1 研究文献时间的分布通过对核心期刊中我国体育教学目标研究文献数量的整理、分析（图1）可以看出，1998年之前，以“体育教学目标”为主题的发文量处于零状态，这意味着该阶段核心期刊相关研究工作未获得普遍关注。20世纪90年代末开始文献数量逐渐增多，并呈现出波浪式递进趋势，尤其2000年后进入了一个相对繁盛的时期，并分别在2004年、2007年、2016年达到高峰，在2010年到2015年期间有所回落，但每年发文数量仍达到40篇以上。关于我国体育教学目标的研究成果每隔几年都有着不同程度的上升或下降，但整体表现为增幅走向。

图1 我国“体育教学目标”主题发文量趋势演变

2.1.2 研究文献基金的分布我国体育教学目标研究基金支持排名前十（表1）所示，国家社会科学基金和全国教育科学规划基金支持的发文量遥遥领先。各省市的基金支持相对较少，发文也仅有寥寥几篇,究其原因，与国家政策和重视程度有关系。同时国家社科基金项目和全国教育科学规划项目比较注重基础理论和战略研究，体育教学目标的研究恰好属于基础理论性研究。而地方基金项目属于基础效益和应用方面的研究，教育研究对地方经济发展推动作用不大。

表1 研究文献基金排名前10名分布

2.1.3 研究文献作者的分布核心作者是学科发展的重要推手[2]。经计量操作获得此次解析数据，涉及1166篇论文、903位学者。由此可知，我国体育教学目标主题相关的研究已经受到了广大学者的广泛关注，并从不同视角展开了论述。经过统计得到1998—2018年该领域研究中名列前十一的高产作者(表2)。其中发文量达到2篇以上的高产学者为160位，这部分学者共计10名，文献供应规模合计为116篇，毛振明作为排名首位的学者，个人贡献规模为20篇，显著超过其他学者，相当于是我国体育教学目标研究的标杆性存在，王健、季浏则分别排在第1位、第3位。他们皆就职于我国体育专业院校或高等师范院校，大多数是教授或副教授，表明当前我国体育教学目标领域研究核心队伍的学者群实力可观。

表2 我国体育教学目标研究核心作者 n≥6

2.1.5 研究文献期刊的分布期刊是知识的主要介质之一，特别是核心期刊，可以呈递具体研究内容的学术贡献情况及其学科热点前沿等内容。通过分析检索结果发现：到2018年总计涵盖1166个文献收获，涉列404种期刊平台。超过20篇贡献规模的科研组织达到16家，按序列汇总得到前10位期刊(如表6所示)，涵盖768篇专项研讨成果，贡献率为整体的65.87%。《北京体育大学学报》是其中专项分析成果规模最大的杂志，贡献率为14.84%，供应篇数达173篇，作为我国体育教学目标研究进程的主要介质之一。《武汉体育学院学报》与《上海体育学院学报》《体育学刊》等也都在跟进研究方面起到不可小觑的影响力。

2.1.4 研究文献发文机构的分布通过分析检索结果发现：1998—2018年总计生成1166个研究结果，涉猎组织达706家，超过10篇贡献量者有18家。根据文献供应量（表3），将其排序在10名之前（含10名）的单位列举在内，其发文规模统一超过15篇。北京体育大学等所组建的关键网络，成为备受瞩目的联合体。与此同时华东师范大学、北京师范大学、上海体育学院等也做出很大贡献。当前阶段该领域基础贡献者是师范、体育院校，它们充当着有关目标研究的前沿阵地，也正是它们在专项研究领域形成较高声望的缘由之一。但是我国体育教育目标研究单位未表现出较明显的局域合作取向，受到空间距离的作用，跨区联合的形式并未被落实到研究过程。再者，高校组织相对更擅于合作，而研究所、体育局以及低等级教育组织，则没有充分利用该模式。

表3 我国体育教学目标研究机构发文量及区域排名

表4 我国体育教学目标核心期刊发文量前10名

2.2 我国体育教学目标研究热点情况分析

2.2.1 体育教学目标研究高频关键词关键词是对科研论文和研究者思想的高度概括和凝练，是文章的精华所在。论文中的关键词在知识图谱网络中出现频率高，可以用来确定一个研究领域的热点[3]。在CiteSpace内添加我国体育教学目标研究文献后，于操作界面选中Keywords，并确保其余变量参数不做调整，将信息加工为视觉化资料，最终获知其图谱（图2），经汇总排序得到前17名关键词（表5）。

图2 我国体育教学目标研究热点知识图谱

表5 我国体育教学目标研究关键词

“体育教学”对应频次为270次，“学校体育”出现142次，“体育教育”出现84次，“体育课程”出现74次，说明这些都是体育教学目标实现的重要载体。同时“高校”“改革”一些词也经常渗透在文内。从一种角度分析，高校存在着可观的人才资源，是多类人才汇聚的场所，且其用于研究的时间资源较为理想。从另外一种角度来讲，高校提供了更加符合研究要求的平台。较之中专、中学等平台，高校实验器械、环境设施都更为先进，便于开展各项实验研究。此外，我们还应透过学校立场加以辨析。高校往往强调科研贡献，使其位于授课同等地位，但其余学校更加关注授课贡献，将主要精力放置于教学层面，这意味着其科研基础不能比拟高校。

2.2.2 体育教学目标构建共同网络词某一学科的研究前沿是指该学科研究中最先进、最新、最有发展潜力的研究主题[4]。一般而言，主题词更换新内容，且频繁呈现，词间联系有所调整、内涵演化、异常变化等都属于其列。在CiteSpace内加入所选资料后，根据新项目调整界面，找到参数与功能区，选中“Keywords”，设置最相适宜的参数区间，总计有17项突现词被发掘（图3）。

结果表明（图3）：1）“素质教育”拥有最为显著的突现值(8.4688)，研究集中在1999年—2003年，表明在这几年里“素质教育”是当时的研究前沿趋势；2）“理论与实践”、“体育教学理论”、“分科教学法”等关键词数年来的突显率始终保持在较高水平，这从侧面映衬了当前体育教学模式仍作为先端内容的导向；3）近些年来研究还关注了学校体育方面，并将成为未来研究的前沿趋势之一。

图3 我国体育教学目标研究突现词

2.2.3 体育教学目标高被引聚类分析将收集整理的文献信息录入到CiteSpace软件当中，从各文献资料中提取关键词，并将关键词以聚类的方式进行标签分类，该软件将文献资料中的主要内容概括出来，将其以群体特征的方式进行分类，并通过直观的知识图谱展现出来[5]。其中每个聚类群代表一个我国体育教学目标理论研究的方向。

通过图4中的5大类群又找出高被引的文章予以解读，我们发现：即便学者都围绕一致问题展开论述，我国该领域研究期间的短板仍然较多。比方说，目标归类缺乏精确性、理论无法套用真实情境等。1998年后，相关文献资料日益累积，规模优势凸显，学术主张也出现相应调整。当年研究人员针对技能方面投入精力较多，在研究时突出机能素质的理念要求。

图4 体育教学目标研究高被引聚类结果

2.3 我国体育教学目标研究空间拓展分析

2.3.1 研究视角的丰富大部分我国体育教学目标研究的文献都是以逻辑思辨类为主，案例分析很少。而且当前大部分文献都是以教育学的视角，视角相对狭小，不能对当前我国体育教学目标做全面的研究。因此需要综合使用逻辑思辨和经验研究方法，多一些教学中的案例分析，打开研究的视野，整合教育学、体育学、哲学、社会学、统计学等等学科，从不同视野角度对我国体育教学目标进行多层次、多角度的立体研究[6]。

2.3.2 研究机构的拓展现阶段我国体育教学目标研究力量和机构多集中在北京、上海等经济发达地区，欠发达地区相对薄弱。这种不均衡现象说明我国体育教学目标的研究只是在部分地区、部分高校中得到相应的重视，大多数机构还没有对此展开研究，而且科研机构间和作者间的合作较少，毕竟我国关于体育教学目标的研究不仅仅是一个理论问题。因此，充分发挥体育教育学会和社团的功能是十分必要的。

2.3.3 研究层次的提升就研究层次而言，目前我国还没有专业的体育教育类期刊杂志，北京体育大学学报虽是刊载我国体育教学目标科研成果最多的杂志，但占文献总数的比例也不过14.84%.因此发挥体育核心期刊这一重要载体是使得我国体育教学目标研究具有意义的重要途径，组建大的体育核心期刊出版集团，设计体育教育专栏，鼓励更多学者进行体育教学目标的深入研究。

2.3.4 研究个案的积累体育教学目标的研究虽说也有很多年，也有国外的经验可以借鉴，但是并不能从根本上、实践中解决我国体育教学因地区差异、发达程度等等而造成的差异。这些问题都需要大量的经验案例积累，从而才能更好的分析。而教学成果奖是一个学校教学情况最好的展现，建议教育部将国家的教学成果奖汇编成册，通过购买或以学习材料的形式发放给学校、研究机构或个人，便于更好地学习和参考。

3 结论与建议

3.1 结论我国体育教学目标研究从1998年开始研究成果数量逐步增多，并呈现出波浪递进式的演变趋势，尤其在2016年，发文数量达到最高峰，该领域的研究进入到一个繁荣阶段；在我国体育教学目标研究涉及基金资助的文献中，国家社会科学基金和全国教育科学规划基金遥遥领先，其余各省市的基金资助所占比例都比较小；我国体育教学目标研究作者以毛振明、王健、季浏为主要代表，但是作者之间合作研究的程度并不高；研究机构以师范类高校和体育类高校为主要生力军，其他科研机构对其研究关注度相对较低。同时，科研机构间的合作较少，还没有形成有效的合作机制；研究期刊主要代表有各地体育高校学报、体育学刊、体育与科学等。分布的地区多在南方，北方相对较少；研究热点与前沿以时间为线索，主要集中在体育教学、学校体育、体育教育、体育课程、体育、高校等方面展开研究，且在总体上研究发展趋于多元化、创新化的形式。

同时该研究领域还存在一些不足之处：对我国体育教学目标概念（含义）、性质、设置等问题没有深入地挖掘；科研机构、学者间合作关联度不高，研究力量也不集中，并未形成有效的合作机制。

3.2 建议建议在以后的研究中丰富研究视角、拓展研究机构、提升研究层次、积累研究个案，建立我国体育教学目标研究作者、机构、期刊等学术共同体的有效合作机制，借鉴并运用其他学科研究的思路和方法开展我国体育教学目标的研究。