浅议中小学书法美育的教学实践

赖清桥

(惠安县海滨小学 福建 惠安 362100)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了我国教育发展的总体战略目标,将“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为教育改革发展的战略主题,并把 “促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”作为新时期教育的指导思想。不难看出,要使受教育者在德、智、体、美各方面获得全面发展,美育是必不可少的。美育有多种方式得以实现,如书法的学习,它是校园美育得以实现的重要途径之一。书法作为一门艺术学科,可以培养学生的审美情操。通过学习书法,不仅能提升学生的书写水平,而且还能培养学生对美的感受能力,提高个人的品德行为美。笔者就小学书法美育的教学实践谈谈自己的看法。

一、美育的内涵与书法美育

何谓美育?当下学术界较为代表性的观点主要是：美育是美学教育;美育是审美教育或美感教育;美育是性情教育 (情感教育);美育是传统文化审美素质教育等等。《教育大词典》指出：“美育指使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力,培养正确的审美观点,美化其心灵、行为、语言、体态,提高道德与智慧水平的教育。”1075[1]总之：美育能发散人的感性和个性,提升审美感受力和创造力,塑造完整健全的人格,培养社会主义公民应该具备的良好的道德情操、审美修养和行为习惯,形成平衡和谐的心理素质,传承民族文化的审美心理特质。

书法作为中国的国粹,在客观上对中华文化世代传承起到极重要的作用。书法不仅作为艺术的形式存在,更与教育有着密切的联系,从古代开始它就有教化美育的功能。许慎把汉字归为“六书”,它包括“象形,指示,会意,形声,转注,假借”。其中象形是最能直接体现汉字之美。如(图1．1)甲骨文中的“山、牛、门、雨、鱼、鸟、中、车、射”等字都是从生活中演变而来的。

图1．1

古人在造字时就已经在字中渗透美的元素。通过历史的不断发展,人们不满足于现有的字形,开始有意识的对书法的整体布局进行思考。书家根据点、线、面、单字造型、结构变化、章法布局等多种元素组合在一起形成具有自己特色的书法形式之美。如：《兰亭序》《争座位》《曹全碑》《张迁碑》《马王堆帛书》等,不同的作品所表现得审美意趣是不一样的。宋代书家所追求的是“意”,这一时期,以苏、黄、米、蔡等书家为代表,他们思想突破前人的规矩,主要以审美意趣为主。清代碑学兴盛,碑与帖的融合亦是在不断的变化中体现书法之美。从这个意义上说,书法与审美是不可分割,它们是相互影响、互相渗透的。书法艺术作为美育的一种表现形式,它潜移默化地影响着学生的审美趣味和审美观念,使学生在身、心、德、智、体、美等方面得到良好的发展。因此,书法美育的传承是校园中不可或缺的一个重要环节。

二、小学书法美育的教学实践

书法美育是凭借文字为传播媒介,通过审美活动而进行的教育。而“审美活动是人的一种以意象世界为对象的人生体验活动。”4[2]在书法美育中,书法审美的本质是以笔墨线条的美来体现人格精神和文化内涵的美。由此也决定了书法美育的教学路径：材料美——技法美——意境美——欣赏美。

(一)材料美：

就书法创作材料而言,笔、墨、纸、砚是必不可少的材料之美。书法的工具材料主要为：笔、墨、纸、砚。毛笔选择种类居多,一般针对初学者宜用兼毫或羊毫。兼毫即羊毫和其它的硬毫相结合,小学生在书写时能较好地驾驭和控制腕力。

古人用墨,最早用天然石墨,至战国始有人工墨,宋“徽墨”是最为出色的墨。为了方便快捷,初学者可购买现成的墨汁,譬如“一得阁”、“云头艳”、“苍佩室”等墨汁质地细洁,色泽光润,具有较佳的书写效果。

宣纸是书画借以书写、表达性情的重要载体,安徽宣城泾县是宣纸之乡。初学者可购选半生熟或熟宣来练习,这类纸张经过加工较为厚实,能藏墨,表现力好。

砚也称砚台,砚池。选砚时应从实际出发,选质地细腻、砚心深、储墨多为好。

(二)技法美：

初学书法的小学生,首先要掌握书写姿势和执笔方法,之后再进行技能训练。学习书法的基本方法为：观察—临摹—书写—校帖—更正。

观察：观察书本范字以及认真观看教师的示范;

临摹：钩出空心字填写或用薄纸蒙在字帖上隔纸描写;

书写：用练习纸对照范字练习;

校帖：把自己临写的字与字帖对比,发现优点,找出差距,分析原因。

更正：根据校帖时发现的缺点予以修改,直至临的像为止。

(三)意境美：

意境之美主要是书家通过点线的变化、墨色的处理、内容的选择表达的情感与情趣。首次可以从用笔的提、按、顿、挫、方、圆、缓、急中表现出的力量感、立体感、节奏感,三者交互形成的点线美。再次可以从不同的结字感受结构美,一般楷书的结体有左低右高、上紧下松、左紧右松等。最后还可以从作品中字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的变化体会章法美。它们共同构成了书法的意境之美。

(四)欣赏美：

小学生欣赏书法作品时,首先要了解书法作品的形式,如：条幅、扇形、斗方、册页、楹联等。再者根据课本所提供的不同书家的单字学习以及作品对比欣赏。最后要学会从线条、结构、章法、风格等方面对书法作品进行欣赏。如图(1．21．31．4)为学生作品欣赏。

图(1．2)

图(1．3)

图(1．4)

三、小学书法美育教学方法

(一)激发热情,培养书法审美兴趣

兴趣是一切学习最好的老师和动力。书法教学的第一步就是如何激发学生的学习兴趣。教师要学会巧妙地发挥教学技巧,诱导学生的学习兴趣,树立学生对书法学习的信心和热情。只有学生对书法产生浓厚的兴趣,他们才会主动学习、探究以及付诸行动。

经过长期的书法教学我发现能让学生对书法产生兴趣的方法颇多。譬如：通过绘声绘色的书法家故事,吸引学生的注意力,从而诱发学生求知的欲望;教师课堂上优美的范字,引起学生美的追求以及渴望;经常鼓励与赞扬学生的作业,让学生有成就感;展示名家及学生的优秀书法作品,让学生在欣赏中获取知识等。

(二)严格要求,训练书法意志品质

当然兴趣培养的同时,还要培养学生的纪律、集中与耐心。为了使学生书写水平的提高,必须培养学生的纪律。小学生初学书法常常会为了求速度而不按要求书写,久而久之,会养成不好的学习习惯。老师要时刻叮嘱学生书写时要仔细读帖和较帖,学生自己也要保持静心、耐心、细心的心态。前期需要老师及家长的有力监督,慢慢养成习惯以后学生就能自觉地遵守书写法则。

集中则是掌握一项技能的必要条件。学生在书写时常常会受到周围环境的影响,与同学聊天、拿着笔到处乱涂乱画等等,这就要求老师要管理好班级的课堂纪律,营造一个良好的书写环境。

小学生最容易缺乏的就是耐心。书法作为一门艺术,想很快取得成果是不可能的,它是一个慢节奏的艺术,所以学习者必须要有足够的耐心。在课上,我们可以根据学生的年龄特征,掌控好连续性的时间,大概15分钟左右,中途我们可以讲解一些理论知识,这不仅可以慢慢地锻炼学生的耐心,更不会让学生失去对书法学习的兴趣。

良好的书写习惯有益于学生的学习和生活,还可以促进其他学科的学习。教师在书法教学中应高度重视学生各种行为,用纸、用墨、执笔、站姿、坐姿等良好行为习惯的塑造。通过对历代名家学书的感人故事的讲述,引导学生成为有纪律、集中力、有耐心的学习者,诱发学生良好意志品质的养成。这就是书法教育中品德行为美的教育。

(三)多方举措,营造和谐教学氛围

枯燥、单一的上课模式会使学生对书法的学习缺乏热情和积极性。因此,需要教师采取灵活多样方法营造一个适合学生书写的环境。比如：教室的学习角悬挂一些优秀学生及老师的书法作品,由此激发学生学习的动力;在课堂中穿插一些古人勤奋学书的故事,引古论今,让学生身临其境,以此引发学生的求知欲;放一首古筝曲,淡淡的墨香、轻柔的琴声伴随着学生沙沙的书写声,以优雅的环境,给人美的享受;及时整理书法教室,保持良好的环境,学生在这样舒适的环境中更有激情书写;建立课外书法兴趣小组,创设更多的学习机会等。

课内教学：一堂40分钟的课应如何有效地充分利用?本人经过长期的学习与实践教学,总结出一套书法的教学体系：情趣导入(游戏、谜语、猜字、故事等方法。)——分析观察(针对本节课要学的笔画、单字等。)——归纳总结(教师听取学生的回答后,进行归纳讲解。)——教师示范(示范时边讲解书写应注意的细节。)——学生临摹(教师个人指导及对学生的书写姿势、习惯加以强调。)——展示评价(生评师评相结合。)——欣赏对比(与范字及学生、老师的字对比,找自己的优缺点。)

学校定期举办书法比赛,鼓励学生用不同的宣纸来书写作品,这样不仅能锻炼学生对不同形式的掌握,而且还可以提高学生对形式美的认识;举行书法知识竞赛,可以有效地让学生学习相书法相关知识,做到理论与实践相结合;设立展览区,定期展览学生以及老师的优秀作品,创设更多的学习、欣赏的机会,让学生多方面的感知书法之美;举办书法学习交流会,让学生自主交流,谈一些理论知识、书法史、书法学习心得、学习书法所遇到的困难等。这样不仅使学生之间有一个良好的学习环境,学生之间还能相互促进,共同进步,激发学生的书法兴趣。

书法是一门艺术学科,每个人的学习天赋都不一样,统一的课堂教学很难发掘学生闪光点,而兴趣班的小班制教学,能很好地做到一对一教学。他们可以对每个学生的情况进行不同的教学,这样教学效率才会大幅度提高,学生的书法学习体验才能更加充实。

总之,我认为,书法教学应采取有效的教学模式,秉持正确的教学观念,在教学过程中,教学者应努力发掘校内外教学资源,遵循循序渐进的原则,有趣、灵活、多形式地去展开教学。让学生在实践中掌握书法艺术的外在形态美和内在精神美,将书法艺术中感悟到的美转化为生活的品德行为美。

[1]顾明远．教育大辞典[K]．上海：上海教育出版社,1998．

[2]叶朗．美学原理[M]．北京：北京大学出版社,2009．

[3]王镛．中国书法简史[M]．北京：高等教育出版社,2004．

[4]李泽厚．美学三书[M]．北京：商务印书馆出版,2006．

[5]陈振濂．书法美学[M]．西安：陕西人民美术出版社,2002．

[6]黄鸿琼．书法教程[M]．福州：海峡文艺出版社,2001．

[7]沃兴华．书法技法新论[M]．长沙：湖南美术出版社,2005．

[8](美)弗洛姆(Fromm,E．)著李．健鸣译．爱的艺术 [M]．上海：上海世纪出版有限公司,2016．