学前教育钢琴集体课教学策略分析

黄荣军

【摘要】钢琴课是学前教育专业的必修课，钢琴是学前教育专业学生必须具备的一项专业技能。学校教育质量对于当前社会对于学前教育质量高度关注，因此学前教育专业学生的综合素质提升成为了摆在专业培养面前的一项重要任务。学前教育钢琴课普遍采取集体授课模式，本文立足于学前教育专业钢琴集体课教学现状，就如何提升学前教育钢琴集体课教学效果提出意见与建议，希望通过本文的研究，能够推动学前教育钢琴及集体课改革、提升整体教学效果。

【关键词】学前教育；钢琴；集体课；创新

钢琴是学前教育专业学生的必修课，其影响到了学前教育专业人才的岗位适应性。学前教育钢琴集体课教学工作对于学生专业素养培养具有重要的意义，与此同时也关系到了学生的就业能力、社会適应性。因此，本文选择学前教育钢琴集体课教学作为具体的研究对象，通过分析当前钢琴集体课教学现状，总结钢琴集体课教学工作存在的问题，并就如何提升教学实效进行创新。

一、学前教育钢琴集体课教学现状分析

（一）教学内容陈旧，课程实用性差

当前学前教育钢琴集体课所使用的相关内容较为陈旧，并没有结合实际职业发展需求进行及时的完善，从当前的实际教学内容来看，相关教学内容主要是贴近钢琴基础音乐学习、钢琴演奏技巧练习等等相关项目。相关课程内容规划相对统一，并没有考虑到学前教育专业学生所拥有的实际钢琴学习基础，因此不同的学生面对同一的教学内容会出现不一样的反应，部分自身音乐基础较差的学生在学习过程中很难跟上学习节奏。

钢琴集体课在内容学习方面讲求“统一化”、“整齐化”，因此陈旧的教学内容不能够满足学生的实际需求，对于学生钢琴课程学习的积极性也产生了一定的不利影响。此外，从专业素质提升来说，陈旧、老套的钢琴学习内容与学前教育实际需求存在一定的脱节，整体内容仍然有待进一步的完善。

（二）教学方式僵化，学生学习动力不足

当前学前教育钢琴集体课授课过程之中，主要是采用传统的授课方式。教师在进行基础钢琴技能讲解后，要求学生进行自主练习。在实际的教学过程之中，学前教育钢琴集体课受到传统“应试”教学模式影响非常明显，因此“填鸭式”教学模式风格在整个学前教育钢琴集体课教学领域普遍存在。实际的教学过程之中，教师对于学生实际接受能、，实际兴趣取向了解不足，这也就使得相关学习方法是否能够调动学生的学习积极性，自主性成为了一个问题。

此外，当前教师与学生之间缺乏必要的沟通与交流，教师在相关教学方法选择，教学途径设计方面过分自我，忽视了学生在整个教学工作中的核心主体地位，因此也使得整个教学方式不能够满足学生的实际需求，对学生整体钢琴素质提升产生了一定的不利影响。

（三）考核模式单一，未能体现改革需求

教学考核对于学生素质提升具有重要的辅助作用，从当前的实际调查情况来看考核模式单一严重影响了对学生钢琴学习能力的全面考察。单一的考核模式统一化分考核标准对不同音乐基础的学生的钢琴学习情况进行考察，容易挫伤学生的钢琴学习积极性，同时整体考核模式的公平性、有效性也有待验证。

二、创新学前教育钢琴集体课教学策略分析

学前教育钢琴集体课的实际授课效果，对于学前教育专业学生综合素质能力提升具有至关重要的作用，针对当前学前教育钢琴集体课教学工作中存在的诸多问题，创新学前教育钢琴集体课教学策略需要紧紧抓住以下三点。

（一）优化教学内容，注重科学补充

针对当前教学内容成就老化的问题，优化教学内容，必须要贴近学生的实际需求，以专业导向性、学生导向性作为根本标准。教师在实际的授课过程之中，需要强化对于基础教学内容的解读，以及学前教育发展趋势的掌控，以学前教育人才发展需求作为重要的基础，审核当前所使用教材内容的有效性，针对教材内容存在的缺陷与问题进行及时的补充。

相关补充教材要选择要突出学生的主体作用，根据学生学习情况、职业发展需求及时搜集学习素材，提升教学内容对于学生的实际吸引力。

（二）创新课堂模式，激发学习兴趣

传统僵化的教学模式已经无法满足学前教育钢琴集体课教学的实际需求。因此在实际的教学课堂创设过程之中需要进一步加人全新的创新元素，有此来激发学生对钢琴学习的实际兴趣。

从当前的实际情况来看，学前教育钢琴集体课堂模式创设可以融入反转课堂的相关元素，要求学生作为授课主体，根据课程大纲目标、贴合学生兴趣点来进行课堂组织，由此来发挥在课堂创新领域的积极性。通过邀请学生担任临时老师，为学生搭建一个自我能力展示的平台，同时也通过这样的模式实现换位思考，帮助学生更好的理解教学目标。

此外在实际的课堂创新过程之中，还应当融入欣赏课分享课的猪，多内容模式，通过引导学生欣赏钢琴之美，明确自身的钢琴课程学习目标，激发学生钢琴艺术演奏灵魂，为构建轻松愉悦的课堂模式提供重要保障。

（三）优化考核机制，尊重学生成长

针对当前单一的考核模式，优化考核机制尊重学生成长是提升钢琴集体课教学效率的关键。在实际的授课过程之中，教师要注重学生基础学习情况与整学期的个人表现情况，对于学生的成长情况进行打分，而不是以最终的单一考核成绩作为评价标准。因此，通过优化考核机制，来尊重学生在钢琴课程学习方面的成果，激发学生的钢琴学习兴趣。

三、结论

钢琴集体课的实际教学效率，影响到了学前教育专业人才的实际培养，因此钢琴集体课教学创新已经成为一项重要的任务。在实际的教学工作中，要注重教学模式创新、教学思维拓展为钢琴集体教学效率提升提供积极的支撑与保障。

参考文献：

[1]关聪.高职院校学前教育专业钢琴教学个案调查与对策研究[D].河北师范大学，2016

[2]王丹丹.学前教育钢琴教学的改革和发展规划概览[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（01）：274-275

[3]李然.中等职业院校学前教育专业钢琴教学调查研究[D].河北师范大学，2015