云技术应用于教育康复专业教学的思考——基于康复云的教学案例

郭琳琳 苏鹏鹏 杨三华 孟繁玲

（1.郑州工程技术学院特殊教育学院 河南郑州 450044；2.华东师范大学教育康复学系 上海 200062）

教育康复专业是一个新兴的专业，旨在帮助特患有如脑瘫、智力障碍、孤独症等疾病的特殊儿童克服或减轻其病残，因而它是一个重视实践教学的学科。但目前，康复师资匮乏，据统计，2016年我国特殊教育专任教师5.32万人，全国在校的特殊学生49.17万人[1]，师生配比为1：9.24，远低于发达国家特殊教育学校的师生比例，且在这些教师中，能为特殊儿童提供相关康复服务的更少。另外，康复实践教学所需的仪器设备未完全到位，许多教师康复技能低下，未受过专业的康复培训，这在一定程度上限制了很多高等院校及特殊学校的课堂教学水平和效果，长远来看对该专业的发展会产生不利的影响。

自《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》颁布以来，许多教育机构和学校开始了教育云技术的研究和使用[2]。2009年5月，中国教育技术协会在上海举办了全国首届“云计算辅助教学高级培训”，推广云计算辅助教学的理论与技术[3]，改革传统的教育模式，提高教学质量。云技术支撑的“云课堂”的教学形式出现在教室中，如2010年，深圳市南山实验学校在国内率先开展平板电脑的教学应用探索，让学生在数字化学习环境中随时随地进行基于云端的“1对1”移动学习，更好地实现了以学生为中心的课堂体验。云课堂教学是教师与学习者利用云平台开展教学活动的一种教学模式，教师利用云平台发布教学资源，布置教学任务，组织教学实施，进行教学评价，最终完成教学考核的过程。云课堂教学依靠技术实时推送，及时提供帮助，过程记录等功能，为教学营造连贯的课上课下主题氛围[4]。本文拟根据云课堂在教育康复专业的实施为例，浅谈云技术对于教育康复专业教学的影响。

一、康复云的概念与架构

康复云[5]是一种新兴的康复服务共享架构，面向康复行业，是同教育云、医疗云等平行的概念。它是由康复行业内起主导作用或者掌握关键资源的机构或组织基于云计算和大数据技术建设、维护，并向相关组织和公众提供综合康复服务的平台[6]。目前华东师范大学等院校都在利用康复云作为教育康复专业实践教学的平台。总体架构包括云教育、云康复、云教学、云培训（见图1）。云教育以“教育”为目的，其内容为整套的康复课程，可供教师、康复师、学生、家长等学习，可实现远程教育。云康复以“康复治疗”为目的，其内容为一套完整的评估与治疗的康复程序，包括病例筛查、评估建议、康复方案制定等，提供了智能的评估与治疗模式，为缺乏经验的家长、康复师提供帮助。云教学以“教学”为目的，内容包括云课件和云讲台，可随时随地备课、调取课件，教学资源多点共享，实现教师的在线教学。云培训以“培训”为目的，内容为各类康复案例，满足在线培训的需求。通过这四大模块，康复云可实现虚拟的课堂教学、案例教学、实验教学和实践体验。

图1 康复云架构和内容

二、云课堂教学案例的实施

笔者在实际的教学中，以康复云为平台，完成了《/b/的构音评估与训练》一节教学任务（见图2和图3）。与传统的教学方式相比，云课堂的实施在多个方面具有较明显的优势。

图2 /b/的构音评估

图3 /b/的构音训练

（一）云技术的使用使得学生参与度高、自主性提升。康复云是一个可供师生自主操作的平台，拥有丰富有趣的教学资源。与传统的教学方式相比，在云课堂的环境下，学生的积极性和兴趣明显提升，对新知识表现出极强的好奇心，学生自主学习的愿望增强，无需教师生硬费力地灌输，积极主动地完成了/b/的构音评估与训练内容，并举一反三，通过/b/的例子总结出了整套声母的评估与训练方法。云课堂轻松愉悦的氛围，使得师生关系改善，互动频率大大提升，促进了学生学习的积极性和教师教学的成就感，达到了寓教于乐的效果。

（二）云技术的使用使得课堂效率提高。传统的PPT和板书模式的教学方式，通常要求教师在课前费较多时间搜集资源准备课件，所得资源有限且存在准确度低的可能性。在课堂上，教师着重花费大量的时间讲解PPT的内容并作板书，这使得学生在一节课中大部分精力在于记笔记，而非学知识，课堂效率十分低下。云技术将本专业的优质资源集中到云端，教师可随时随地备课，在课堂上将海量的知识点以更加丰富的形式如图片、音频、视频等展示给学生，通过虚拟化的互动学习平台提高教学效率，于教师，打破了教学时空的限制，延伸学生的学习平台；于学生，可实现随时随地的学习[7]。

（三）云技术的使用实现了理论与实践结合，能有效满足本专业学生对于实践课程的需求。康复云提供了一个虚拟的实践平台，学生除了学习理论知识外，还在课堂上完成了/b/的构音评估与训练一节的实践操作。由于教育康复专业的课程特点是理论与实践的紧密结合，因而对本专业学生的实践技能要求较高。如何有效地解决在课堂上完成理论知识的学习和实践技能的掌握是一个棘手的问题，尤其是对于实验仪器尚未到位的教学单位。利用云技术在计算机终端建立虚拟实验设备，营造虚拟的实验室场景，使学生身临其境，切身体验实践的乐趣，在玩中有效学习知识、掌握技能。

三、结语

（一）云课堂教学提升了教育康复专业的教学效果，同时也对师生的自律性提出了新的要求。云技术是利用高速互联网的传输能力，将用户所有的数据和服务(各类软件)都放在“网络云”(大型数据处理中心)中。“云技术”应用于教育教学，只需要连接互联网云平台的终端就可以了。这个终端可以是能接入互联网的一台电脑、一个平板、一部智能手机，就可以实现云课堂教学[8]。教师和学生可以利用手机、电脑等终端，在课堂上、家中，任何时间任何场所接入互联网观看或学习。这样使得教学的成本降低、教学的灵活性增强，学生上课、教师备课的时间变得更为充裕。其次，云平台上共享的资源形式丰富多彩，相比于传统教学中仅有的课件、教案等，其运用图片、视频、音频等形式建立的资源库能够激发学生的学习兴趣和教师的授课动力，更好地提升教学效果。灵活性、个性化的教学平台对于师生都提出了更高的要求，合理利用云课堂，以及云平台的资源，充盈自身，提高专业技术能力。

（二）云技术的应用能促进教育康复专业的自身发展，引发社会各界对于教育康复专业的关注。云技术基于开放的原则，将资源从实体形式变为虚拟形式，从而实现资源的整合和灵活配置[9]，以更低的成本实现资源的全面共享，对于当前分布不均衡、建设经费紧张的高校教育资源来说，提供了最恰当的资源共享、共用、共管的思想依据[10]。而教育康复专业在发展过程中本身存在资源匮乏的现象，如线下的专业教材不足，经查阅各大书籍销售平台，仅发现华东师范大学出版社和南京师范大学出版社出版的比较完备的康复系列丛书，对于各高等院校相关专业的师生以及在一线教学的教师，匮乏的教材资源远不能满足他们对于知识探索的需求。除此外，网络资源同样不足，自2000年以来，我国先后建成了300门国家级网络课程和4500门国家级精品课程，但鲜少有康复类的课程。直至2017年国家精品在线开放课程名单出炉，经查阅，在多种在线开放课程和学习平台如慕课、爱课程、智慧树、学堂在线等几乎无法找到关于教育康复类的课程资源，仅能找到如心理学、康复医学等与本学科交叉的课程，诸如言语治疗、语言康复等专业核心课程无法搜索到。这使得教育康复这一学科的传播受到了极大的限制，加之目前社会各界对于康复的意识薄弱，教育康复专业的发展道路更加受阻。而康复云作为目前比较权威的一个康复类在线课程平台，较为全面地容纳了教育康复专业的相关知识，除在线教育外，还提供了在线培训、在线康复等功能，这对于教育康复专业的发展起到了关键的促进作用。同时也促使社会各界相关人员关注与思考，加强教育康复资源在云平台的建设与共享。

（三）云技术在教学中的应用能够提升教师的学科能力和综合素质。新技术的应用给人们的生活和学习带来了翻天覆地的变化，对于教师而言，不断提高自身专业技能才能跟得上时代的脚步。目前很多院校仍然有部分教师缺乏对于新技术的关注与学习，仅仅运用传统的教学手段无法高质量高效率地完成教学任务。当代社会在现代化技术的冲击下，培养出来的人才对于科技和信息均是极其敏感，作为他们的教师，若不能跟上甚至超越学生的脚步，而是固步自封，终将会被淘汰。因此教师应不断提升自身学科能力和综合素质，保持对于信息和技术的敏感性，与时俱进、全面发展。

[1]教育部.2016年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.edu.cn/edu/zong_he/zong_he_news/201707/t201707 11_1539360.shtml,2017-07-11.

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