浅谈如何提高课堂教学的有效性

王松站

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。如何有效地完成语文教学的基本任务：即利用有限的课堂四十分钟取得最大效果，教学结果能使学生有较多的得益，如何提高教学的有效性，这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。

一、深入钻研文本是提高学习有效性的必要条件

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导，这样一来，由于在课外提前做了很多的准备工作，一切了然于胸，所以上课的时候就轻松得多了。

二、课堂提问要注意时机巧妙提问提高学习的有效性

调动学生的积极思维活动是启发式教学的核心。教师在教学中要引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。

课堂上提问，要注意时机。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因此教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，一方面，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”“悱”情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解惑；或者，在学生最容易忽视的地方因势利导，激发学生思维的灵活性，从而使先入为主的错误得以纠正。

记得在教学《荷花》一课时，针对文中的一句话“荷花从挨挨挤挤的荷叶中间长出来”时，我设计了这样的问题：文中的“长”字你还能用什么字来代替？学生们对这个问题都充满了兴趣，一个个都跃跃欲试。有的说改成“钻”，我说：“这真是一朵顽强的荷花啊！”有的说改成“伸”，我说：“这一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸着懒腰出来了。”有的认为改成“冒”，我的评价是：“我真佩服它的勇气，它一定经历了千难万险。”更有趣的是还有个孩子用了“爬”字，我“夸赞”他说：“你面前的荷花还没长大，你要对它加倍呵护啊！”孩子们露出会心的微笑。尽管在我的引导下，孩子们体会到用“长”字更能表现出荷花的勃勃生机，但孩子们在问题的激发下，绽放思维的火花，体会到了学习语文的情趣。

三、掌握课外阅读方法促进提高课堂教学有效性

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使可内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。”

“授之以鱼弗若授之以渔。”如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，有了“点金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。

当然，阅读方法因阅读目的和读物的特点而异，朗读、默读、精读、略读、跳读、批读等，不一而足。这些方法通过课堂阅读教学，进行科学的指导和严格的训练是能够为大多数学生所掌握的。贯穿在这些方法中的一根主线则是善于思考。古人云：“学而不思则罔。”阅读离不开思考，经过自己的大脑思考过的东西会使我们的精神世界丰富起来。人生就是一个通过思考持续解决来自自身和外界各种问题的过程。

四、构建课堂教学艺术美促进学生的学习有效性

生活是创造艺术美的基础，艺术美是社会生活的能动反映，我们教师的生活无外乎就是学校、学生、课堂，构建语文课堂的艺术美，要有自己充分的个性，还要以情动人，最大限度的激发教和学双方的积极性。像那些情景交融的诗歌，诗情画意的散文，引人入胜的小说等文学作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，我们要善于利用課文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的感情波澜，与文本对话，与作者共鸣。新课标明确地指出要提升教育的真实生活的价值，促进学生全面发展。因此超越知识符号的课堂，构建生活课堂，放飞学生的心灵，并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间，是对教师的课堂教学艺术的时代要求。课堂教学中教师要引领学生走向生活大课堂，要兼顾到学生的生活现状和知识背景，善于找出课堂内外的结合点，从他们身边的点滴小事出发，从他们对生活中的事物所闻所思出发，将生活中丰富的教育资源引入课堂，让他们真切地体会到语文课堂的形象生动，丰富多彩，具有无穷的魅力。真正地体现出新理念倡导下的课堂，学生不仅可以得到知识的积累，而且可以得到精神的洗礼、智慧的启迪和情操的陶冶。