合作学习在小学英语教学中的应用

杨瑞平

摘 要：随着新课改的不断推进，在新的教育理念的启发下，越来越多的教师逐渐摆脱了传统的教学模式。合作学习以其明显的优势得以崭露头角，展现着迷人的风采。在小学英语教学过程中，教师牵手合作学习这一教学方法，不仅有利于凸显学生的主体地位、培养学生的合作意识，还有利于构建高效的英语课堂。基于此，从组织小组辩论式合作学习模式、进行角色扮演式合作学习模式、开展实践活动式合作学习模式等三方面阐述了合作学习在小学英语教学中的应用。

关键词：合作学习；应用；小学英语

一、组织小组辩论式合作学习模式

英语不仅是一门语言，还是一种流淌在时光里的艺术，一种可以跨越国界的文化。小学生处于语言学习阶段，他们学好英语不仅可为以后的英语学习打下良好的基础，还能使他们开阔视野，增长见识，了解国外的风俗民情。从某种程度来看，在小学英语教学中，教师不仅要传授学生英语知识，还要加强对孩子们英语口语表达能力、写作能力、阅读能力等各方面能力的培养。这种全新的教学方式，既能促使学生表达自己心中的想法，还有利于借鉴他人之长。 比如，对于“Do you think sport is important？”这一话题，教师可以组织辩论式小组合作学习来引导学生意识到：Sport is important。首先，教师应提前布置课下作业：学生自由组合成5人的小组，并选出一名小组组长。让学生在课下通过上网查阅、翻阅图书等各种方式搜集有关辩论话题的资料。其次，资料搜集好后，各小组成员之间相互讨论，共同整理搜集的资料。组长负责记录、整理、撰写报告。每小组中正反方各有2名，由抽签决定。待角色分配好后，组长组织成员进行模拟排练。在排练的过程中，组长要记得记录成员的表现情况。排练结束后，各小组成员之间针对出现的问题进行讨论。在课上，教师引导各个小组轮流呈现本组的辩论成果。在A组中，有的学生说：“Sport is important.Sports make our body healthier.”有的学生说：“Sport is not important.The primary task of primary school students is to learn. Physical exercise takes up our time. ”还有的学生说：“Physical exercise makes us stronger，We should love sports.”在针对“Do you think sport is important？”话题的小组争辩中，教师引导学生大胆地发表自己的看法，如此一来，学生在辩论中不仅认识到：Sport is important；还使学生知道要平衡体育与学习之间的关系，同时，这也锻炼了孩子们的反应能力、口语表达能力。此外，还可以以英语中的阅读理解、完型、作文等不同的题型为话题展开小组讨论交流；或者是以小学英语中的一些语法知识（现在进行时、一般将来时、过去式、宾语从句、定语从句等）、固定短语等为话题，展开小组专题讨论分析，并将探讨的成果以小组报告或者手抄报的形式展示出来，并把这些成果和全班同学一起分享。

二、进行角色扮演式合作学习模式

在小学英语教学过程中，角色扮演是一种备受教师青睐的合作学习模式。它立足教材内容，从学生实际的学习情况出发，将所有知识重点整合在一起，据此制定角色扮演的方案。这种合作学习模式顺应了新课标所提倡的以生为本的教育理念，它不仅着眼于学生知识水平的提升，还注重对小学生思想情感、价值观、道德观的培养。在小组合作下，各个小组成员都能拥有表达自己内心想法的机会。成员之间一起设计表演的方案，一起构思扮演的流程，一起改编表演的剧本，一起讨论交流、一起分享学习心得。如此一来，学生的积极性被充分地调动了起来。如，在开展“shopping”的对话学习时，教师可以采用这一教学方法。首先，教师设置场景：cafeteria，clothing store，bookstore，supermarket等等； 其次，教师引导学生采用以下 句式进行“你问我答”的对话表演，“What can I do for you？I need ...”“How many do you need？I need...”“How much is it？ It costs ...” 在“shopping”的学习中，教师采用角色扮演的教学方法，让同学们在购物场景中进行对话表演，这不仅有利于培养学生的口语表达能力，还使学生巩固了已学的知识。

三、开展实践活动式合作学习模式

实践活动式合作学习模式是一种全面的、多角度的以合作为基础的合作学习模式。在这种模式下，大家为了完成共同的学习任务，从而展开合作学习。实践活动的形式多种多样，如：动手操作、实地采访、实验探究、竞赛比拼、实地调查、课题研究、辩论演讲等，围绕着实际问题、研究课题、教学任务等，展开探究性学习活动。在这种合作学习模式中，教师不仅要传授学生知识，还应该加强与学生交流的密度、增加交流次数、增进师生之间的感情。如：在学完“Whats your favorite season？”这一重点句型后，首先，笔者对学生说：“咱们已经学完了Whats your favorite season？ 的句型，不过，需要你们进行一個采访活动。” 接下来，笔者出示分组名单，并要求各个小组内部成员自己选出一名小组组长，由小组组长扮演“小记者”的角色。其次，笔者出示具体的安排：以小组为单位，各小组的“小记者”去采访组内其他成员，并做好相关的记录。在A组中，一名“小记者”开始采访组内的其他成员，在采访过程中，有的学生说：“My favorite season is winter， and winter has beautiful snowflakes. Snowflakes are dancing in the air.”有的学生说：“My favorite season is autumn，when the autumn arrives， many fruits are ripe.”有的学生说：“My favorite season is spring.In spring， the flowers are beautiful. The weather is warm .”这次访谈活动，不仅使学生巩固了所学的句型，还使学生在采访过程中锻炼了口语表达能力，同时，也增进了学生之间的感情。

总之，小学英语合作学习，不仅顺应以生为本的教育理念，还能培养学生学习的积极性。教师应立足于学生的身心发展特点，依据教学内容和教学目标，选取合适的合作学习策略，如小组讨论、互动游戏、角色游戏、综合活动等，这样英语合作学习才能在小学英语教学课堂上绽放美丽的花朵。

参考文献：

[1]刘红武.小组合作学习的实践与探索[J].教之初，2014（2）.

[2]陈育娜.浅谈小学英语合作学习[J].知识经济，2015（1）.

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