让“合作”之花绽放在小学英语教学的课堂上

管园

摘 要：随着新课改在小学教学中的不断深入，小组合作学习越来越受到教师的重视，但是在实际教学中还存在着一些问题，这就需要教师利用创新型的教学形式，提高学生的学习兴趣。小学英语是小学教学的重要基础课程，小学阶段重在培养学生的英语学习兴趣。小组合作学习在小学英语教学中的应用，通过合理的分组、明确的学习任务、教师的引导，为学生创造轻松、民主的英语学习环境，极大地提高了学生英语学习的积极性和主动性。此外，小学英语教师利用小组合作学习形式，还能启发学生的思维，促进其自主探究能力和合作能力的提高。结合多年小学英语教学经验，针对小组合作学习在小学英语教学中的应用展开了以下研究。

关键词：合作学习；小学英语；教学研究

随着小学英语课程的改革与发展，小组合作学习在教学中发挥着越来越大的优势。素质教育理念下的英语教学提倡合作学习，增强学生之间的交流与沟通，促进学生的共同发展。小组合作学习是小学英语教学中的重要教学方法，要想真正提高小学英语教学质量，不能仅靠学生独立学习，还要相互学习。合作学习形式不仅能够使学生顺利完成学习任务，而且还能够提升英语课堂教学效率。

一、合理分组，组建科学有序的学习团队

小学英语教师在运用小组合作学习时，首先要对学生的学习情况有一个整体的了解，然后再根据学生的学习能力、认知水平、性格特征等进行科学、合理的分组，坚持“互补互助、协调发展、组内异质、組间同质”的原则，将班级分为若干小组。每个小组由上、中、下三个层次的学生组成，这样才能通过师生之间、生生之间的多向互动，形成相互交流、互助的学习环境，真正实现合作学习的意义，顺利完成教学目标。需要注意的是，这种小组合作学习形式具有很强的灵活性，教师可以根据实际教学情况进行调整。以下是几个常用的小组合作学习形式：（1）自然式座位。也就是教师可以根据学生的座位进行分组，同桌、前后桌之间可以组成学习小组，优点是省时、方便，多用于对话练习中。例如，在讲“Is this you pencil”一节时，笔者组织同桌之间进行对话练习。A：Look！ Whats this？B：Its an English book. And whats this？A：This is an eraser.这样可以使每位学生都能有实际操练的机会。（2）差异式组合形式。这是一种根据学生学习能力而定的，每个小组里都要包含优等生、中等生和后进生，这样才能够实现合作学习的意义。（3）自由式组合形式。这是一种根据学生意愿而形成的组合形式，有共同学习爱好、关系比较融洽的学生在一个组，常用于课堂讨论和习题练习中。（4）大组合形式。按照座位进行纵向、横向分组，按照性别分为男女两组，常用于竞赛、游戏或表演情境中。

二、制定明确的教学内容，发挥教师的示范作用

小学英语教师在利用小组合作学习进行教学时，一方面，要为学生充分讲解学习内容，让学生了解课堂学习目标和小组学习任务；另一方面，教师要进行示范教学，不仅能够提高小组合作效率，而且又不会限制学生的自主学习。例如，在学习“My day”时，笔者首先与每个小组的优等生示范讲解了日常的常用句型，并让每个小组至少准备五个问题进行对话，让学生明白讨论方向和学习任务，然后让每个小组进行情境模拟。在这个过程中，需要发挥优等生的作用，还要关注后进生的参与。学生有了明确的合作学习任务和示范榜样，就会调动自身的参与积极性，从而使得合作学习顺利开展，同时，教师通过情境模拟为学生创造浓厚的英语语言环境，有利于激发学生的语言潜能，促进其英语口语能力的提高，并以此带动组内成员进行英语演练，使合作学习务实有效。

三、发挥教师在小组合作学习中的引导作用

小组合作学习在小学英语教学中的运用旨在优化英语课堂教学效果，提高学生的英语综合能力，因此，教师在这一过程中的引导尤为重要。小学英语新课标倡导教师在教学中应使用游戏、表演、竞赛、歌唱等学生易接受的教学形式，因此，教师在使用小组合作学习的过程中，应根据具体教学内容采用不同的合作学习形式，激发学生参与合作学习的热情。教师可以采用以下几种形式：

1.游戏形式。游戏是小学生比较喜欢的一种方式，教师可以将游戏与学习相结合，使学生在有趣的活动中理解并巩固知识点。例如，在学习“Bob is stronger than Tom”这个句型时，为了使学生更好地理解词组“stronger than”可以让学生分组进行“掰手腕”比赛；在学习关于颜色的单词时，教师可以引导小组间开展“对词”游戏来巩固对单词的记忆。

2.模拟生活场景。模拟生活场景就是将教学内容与实际生活相结合，符合学生的认知水平。例如，在学习关于动物的单词时，笔者利用学生熟悉的cat，dog，rabbit等动物头饰，并将每种动物的声音录下来，让学生戴上头饰进行表演。

3.对比呈现方式。对比呈现就是教师通过利用对比法使学生加深对单词的理解和记忆。例如，“big和small，tall和short，fat和thin，long和short”等，对比法既符合学生的学习兴趣，又提高了学生单词学习效率。

总之，小组合作学习能够增强学生的课堂参与热情，使学生真正成为学习的主人，有利于全体学生共同发展。小学英语教师在实际教学过程中要不断总结与反思，完善小组合作学习形式，从而使其更好地服务小学英语课堂，提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）：22-25.

[2]刘宏艳.合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.

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