等一朵花开

李丽

摘 要：每个学生都是独一无二的，且表现在学习能力和学习行为的方方面面，而这种个体差异性和学生的家庭背景、家长的教育理念和教师的教学水平有着密不可分的关系。在全面推进课程改革，实施素质教育的今天，对教师的教育教学工作提出了更高的要求。要想成为一名优秀的教师，必须关注学生差异性，关爱每一位学生，做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展，帮助学生为将来取得更大的成功打下坚实的基础。

关键词：小学教育；后进生；个体差异；师生关系

对小学教学现状进行分析，得知部分老师对后进生的教育持消极态度，有的老师甚至忽略或放弃了后进生，认为他们的努力是徒劳的，是“瞎子点灯——白费蜡”。显然这种观点是错误的，每一个学生都有成才的巨大潜能，而如何让每一位学生都能成才，关键是教师采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。在具体教学实践中，我认为后进生的教学离不开“爱心”“信心”和“合心”三大要素。

一、用“爱心”开启学生的心灵之门

诸多教育问题的背后反映出后进生的形成是有多种因素造成的，而对后进生本人而言，不只是学习上遇到的困难，很多学生还存在自卑、敏感和易怒等不良心理状况。因此要帮助后进生取得学习上的进步，教师首先要多了解后进生的实际情况，多和他们谈心，真正走入他们的内心去了解他们的问题和困扰。然后才能深入实际，研究解决他们学习困扰的办法。

例如，我曾教过的一名姓李的四年级学生，在班級里不招同学喜欢，“不合群，孤独，随便打人，有暴力倾向，经常撒谎”是他身上的“标签”。通过家访，我了解到家长知道小李在校表现后，狠狠把他教训了一顿，导致第二天在校反常的表现，而且得知小李是阿斯博格综合征的性格，表现为容易发脾气，有攻击性，有暴力倾向。找到原因后，我对小李真诚关心，热情爱护，真诚地跟他交朋友，邀请小李成为我的小助手，让他去体会教师的辛苦以及班集体之间和谐关系的重要性，这样他也就经常和我分享他的内心世界，允许我走进他的内心，变成他心目中可亲可近可以推心置腹的人，在今后对他教育和指导时，他变得比以往任何时候都要认真，不仅性格更好了，学习成绩也在稳步上升。“普遍的友爱”和“与人为善”有利于营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖。通过班级活动，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。我特意安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做他的同桌。这样当李某有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时也能让他在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

只有在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，坚持“以情动人”“以理服人”，逐步改变他们的思想。

二、用“信心”帮助学生开发潜能

闪光点是帮助教师开发学生潜能的支点。因此，教师要发现后进生身上的闪光点。帮助他们树立信心，鼓足前进的勇气，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。例如，在某次语文课上，有一道题比较难，没有人举手，我看出小李有想发言的意思，便请他回答，果然是对的。我趁机在班上表扬他坚持看课外书和积极写小说。这时全班同学自发地热烈鼓掌予以表扬，李某当时没有喜形于色。但中午休息时，主动与周围同学交谈，有说有笑，其乐融融。每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于他们找不到自己的位置，小李也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生上了一节“为他寻找优点”的心理健康活动课，在课上，大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、爱看书、爱画画……听了大家的发言，他非常激动。在课后，我趁热打铁，鼓励小李在发扬原有优点的基础上，再创造新的优点，并对他交往方面提出新希望。教会他问别人借书、主动向人道歉和与同学相处等交际的方法。这样，他在交往方面更加主动，更加自信。

三、家校“合心”促进学生的全面发展

家庭是“第二课堂”，后进生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经过一个“醒悟转变、反复、稳定”的螺旋式上升的过程，这就要求家长和教师要做好课堂内外的配合工作，帮助他们走出低谷。为了使小李在学习上尽快赶上来，我时常给他“开小灶”。在我循循善诱的教育和耐心指导下，小李不仅学习刻苦努力，而且对班级纪律工作也尽心尽力。实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化后进生行之有效的措施。

爱心促使教师宽容后进生的对抗情绪，信心促使后进生敢于发挥潜能，教师和家长的通力合作促使学生稳步提高学业成绩。多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。转化后进生更需要方式方法，只要教师用真心去碰撞学生心灵，用真切语言去沟通学生心声，后进生的转化工作将会取得丰硕的成果。用心呵护每一朵花，耐心等待“花”开。

参考文献：

鞠琼，赵新梅，王秀艳.浅析班级中的后进生管理[J].中国校外教育，2012（23）.

编辑 温雪莲